20. 为了研究义务教育阶段学生的数学核心素养与抽象能力
指标
a分
、推理能力
指标
b分
、建模能力
指标
c分
的相关性,其中
,
,
,并将它们各自量化为一级、二级、三级3个等级,再用综合指标
的值评定学生的数学核心素养,若
,则数学核心素养为一级
若
,则数学核心素养为二级
若
,则数学核心素养为三级,为了了解重庆市1年级至9年级在校学生的数学核心素养,调查人员随机抽取了该地的五个年级,访问了每个年级的2个学生,统计得到这10个学生的如下数据:
x年级 | 2 | 4 | 5 | 6 | 8 |
数学核心素养分 | 29,31 | 38,42 | 47,53 | 56,64 | 69,71 |
数学核心素养平均分分 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 |
(1)画出散点图,并判断
x,
y之间是否具有相关关系
(2)若
x,
y之间具有线性相关关系,试估计重庆市9年级的学生数学核心素养平均分为多少
(3)在这10名学生中任取三人,其中数学核心素养等级是一级的学生人数记为
X,求随机变量
X的分布列和数学期望.
附:①参考数据:
,
②求线性回归方程
的系数公式
,