——《说文解字·一部》

“天”字的解释

天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

——梁启超《少年中国说》

阅读状况调查结果显示，经典书目（基本是文学类书目）牢牢占据学生阅读频次越多的图书榜单，成为当代中小学生的精神食粮。但学生的答案都局限于必读书目清单，且名列前三的均为文学类读物，不少学生坦言“读这些书更多是为了应试"。

课题组调查结果显示，《装在口袋里的爸爸》《米小圈上学记》是小学生最喜爱读物中出现频次较高的两部作品，然而这两部作品却曾引发过激烈争议：有专家、读者对其内容及儿童价值观引导提出质疑。尽管如此，这两部作品还是常居青少年畅销读物榜单，这也从侧面反映出可供中小学生选择的优质、有趣的精品读物较为有限。

（有删改）

教师在引导学生加大阅读量、提高阅读能力、养成阅读习惯时，有必要向学生推荐一些课外读物，但首先，要和家长多交流沟通，了解家长的育儿观念、家庭的读书氛围和孩子的读书习惯，有针对性地开出书单。其次，要精心选择书目。在浩如烟海的书籍中，哪些书适合孩子读？这本书适合哪个年龄阶段的孩子读？每个孩子喜欢什么类型的书？诸如此类问题的解决，都需要教师自己先徜徉于书海，做一番研读。最后，要科学指导阅读，教师在给学生列出阅读书目的同时，应该针对不同的书籍，以多种形式进行阅读方法的指导，而不应该放任自流。

（选自“搜狐网”，有删改）

青少年阅读习惯的养成，离不开家长的言传身教。课题组建议利用家委会，定期开展老师家长联合读书、荐书与书籍分享活动，一方面及时了解青少年读物的内容，结合青少年的兴趣甄选出有益、有趣的课外读物，丰富、引导青少年选择；另一方面鼓励家长从自身做起，努力提升阅读品位、培养家庭阅读习惯、创设良好阅读氛围。鼓励学校、家长充分联动社会资源，组织“读书节”“分享会”等相关阅读活动，将阅读习惯的养成从学校延伸到家庭，营造“书香家庭”的良好阅读氛围。

（选自《中国青年报》，有删改）

书单订制锦囊

锦囊一：分类预设

将书单分为“课内必读区”“课外拓展区”，或“文学区”“科普区”，或“小说区”“诗歌区”“散文区”等；预设每一种类型的书籍的阅读数量，同一类型过多时可以选择部分阅读。

锦囊二：动态更新

一份好的书单一定是在不断地“动态”更新中的，我们一定要把握“取舍有法”的原则，这就需要将书放入书单前作一定的了解。比如关注一本书的书评介绍、前言后记、目录、作家风格、作品背景甚至参考权威平台的评分等，结合自身的认知水平、阅读需求、阅读兴趣等进行综合考量，对原有书单中的书籍进行替换、增补、删减。

锦囊三：多方评价

中小学生的图书种类繁多、数量巨大，同学们在选择时对其质量优劣往往无法判断。因此，我们要主动寻求学校老师、父母、网络平台等各方的帮助，来助力我们挑选有利于我们成长的读物。

九年级推荐阅读书目

小文在自己的困扰中提道：“我的书单里有许多艰涩难懂的书，例如老师推荐的《红楼梦》、爸爸推荐的《资治通鉴》，会让我一开始就比较反感，不理解为什么要加入书单，也不知道如何去阅读。”

如今的文物保护修复，除了传承传统技艺，各种“黑科技”也频频亮相，而要保护好应县木塔如此重要又复杂的“国宝”，科技的力量更不能缺席。中国文化遗产研究院作为应县木塔技术牵头单位，寻找了国内各行各业最有实力的研究力量，共同为这位千年老爷爷“问诊看病”——一支由文物保护、建筑学、木材学、结构工程等不同行业构成的跨学科、跨领域团队已经建立。

团队中，有数十年承担应县木塔保护修复工作的经验丰富的“老面孔”；有全球总承载力和总面积最大的多功能振动台实验室，完成木塔地震试验分析；有馆藏量亚洲第一的木材标本资源库，确保获取古建筑木构件材种信息的准确；还有核技术领域的国家重点实验室，为木塔内部构造和损伤探查提供设备和方法。