1 . 大历十四年(779年)冬十月，唐德宗下诏：“散官豢猪三千头给贫民。”不久，德宗又颁布《给百姓耕牛诏》，命“诸道节度观察使所进耕牛，委京兆府勘责有地无牛百姓，量其产业，以所进牛，均平给赐”。这些举措（     ）

A．意在优化基层政权的职能	B．促成社会优抚体系的完备
C．利于提升社会治理的韧性	D．彰显士大夫的社会责任感

2 . 磁州窑在宋代步入兴盛，其产品着眼于实用、美观、经济，以瓶、罐、盘、碗、盒之类的日常生活用具为主，纹饰图案题材广泛，形式多样，寓意丰富。宋代磁州窑的繁盛（     ）

A．折射出商业环境的宽松	B．得益于官营手工业的发展
C．反映了经济重心的南移	D．表明世俗化审美已成主流

3 . 下列为苏联艺术家在20世纪30年代创作的油画。这两幅作品（     ）

A．体现了艺术为社会主义服务的创作原则	B．表明苏联社会主义文化建设成果丰硕
C．是自由探索绘画新形式的艺术成就体现	D．呈现了苏联城乡协调发展的历史景象

4 . 1293年，佛罗伦萨城市共和国制定《正义法规》，禁止有恶名的贵族家族成员担任政府官职，规定长老会议为最高管理机关，由7个“肥人行会”各选代表1人和14个“瘦人行会”共选2名代表组成，未加入行会的劳苦大众则无任何政治权利。这一法规（     ）

A．显示了基层社会对正义的追求	B．推动了近代欧洲民族国家的形成
C．成为近代西方法律制度的渊源	D．反映了欧洲社会正处于转型时期

5 . 1941年前后，由于日军的疯狂扫荡，以及黄土高原的自然条件和自然灾害，加之当时党内许多人没有充分认识到经济的重要性，使得边区经济陷入危机。为此，中国共产党（     ）

A．发动战略大反攻	B．以“三三制”原则建政权
C．开展大生产运动	D．推行“减租减息”的政策

6 . 20世纪末冷战结束后，美国社会要求改写历史的呼声日益高涨，南方邦联领袖人物、历史上阻挠黑人获得选举权的大法官、把奴隶制带入北美的航海家哥伦布等人的许多雕像，几乎都无一幸免地“被移除”“被破坏”；甚至白人视角的好莱坞影片《飘》也受到黑人观众的严厉批评。这表明美国社会（     ）

A．新旧历史观念的对立加剧	B．反全球化思潮影响扩大
C．族群分裂加剧了社会矛盾	D．消除种族歧视成为共识

7 . 1956年中共八大开幕词中，毛泽东提出，同社会主义阵营国家继续保持友好合作关系；同其他爱好和平的国家加强团结；同愿意和我们和平相处的国家（无论意识形态），建立正常的国家间外交关系；对于亚非拉国家的民族独立解放运动，以及世界上的和平运动、正义斗争给以积极的支持。从毛泽东的主张可以看出，当时我国（     ）
①已放弃建国初“一边倒”的外交政策   ②以和平共处五项原则为外交准则
③已彰显出社会主义大国的责任担当       ④“三个世界”理论已经酝酿成熟

A．①②③④

B．②③④

C．①③④

D．②③

8 . 王韬(1828—1897)认为物质和制度文化属于“器”的范畴，易相通，而属于“道”的中西精神文化则较难相通，故提出“道不能即通，则先假器以通之”。由此可见，王韬（     ）

A．主张对传统文化适时改造	B．推崇建立君主立宪制度
C．仍然坚持中体西用的观念	D．未对中西文化理性思考

9 . 乾隆年间的湖北省《房县志》记载：“远山有赖可以为粮者”“洋芋（土豆）、花荞、需有谷、乱草谷，若逢六七月大旱，则山中以上四物大收”。这一记载主要表明外来物种（     ）

A．适宜贫瘠土地上种植	B．改变了南方的饮食结构
C．有利于灾年减饥救荒	D．缓解了严峻的人地矛盾

10 . 【近代教育变革】

材料一   19世纪70、80年代，洋务派人士创办技术实业学堂，培养洋务活动所需的各类专门人才。1901年，《教育世界》第11期刊登的《实业学校令》中称“实业学校之种类分为工业学校、农业学校、商业学校、商船学校及实业补习学校等”。之后，实业教育在《钦定学堂章程》中出现，以及在《奏定学堂章程》中成体系实施也仅是延续了这一分类，但宗旨相异。对实业教育的具体实施，《钦定学堂章程》未有明确规定，只在《高等学堂章程》中提及于高等学堂之外得附设农工商医等专门实业学堂，俾中学卒业者亦得入之，又于商务盛处则设商业专门实业学堂，矿产繁处则设矿物专门实业学堂，皆宜相度地方情形逐渐办理。

材料二   1912年颁布的《壬子——癸丑学制》中除设立各级各类普通学校之外专设实业类学校，其中乙种实业学校和甲种实业学校，分别与高等小学校和中学校平行。与大学平行的专门学校，分类培养法政、医学、药学、农业、工业、商业、美术、音乐、商船、外国语等高级应用型专门人才。1915年，第一届全国教育会联合大会针对清末设实业学堂以来“实业不振、生计艰窘”“经费不足、人才缺乏”等问题，提出“增设筹款”、增加甲种实业学校之数在各省学校中所占比例、扩充内容、实业学校所设科目应根据地方之需、设备略能足用、学生程度能达到标准等办法改善实业教育。

——以上材料均摘编自马丽翔、张林雄《清末民初实业教育向职业教育的演进及嬗变评析》

(1)根据材料并结合所学知识，指出清末和民初实业教育的不同点。
(2)根据材料并结合所学知识，概括清末和民初实业教育发展的背景。