1 . 阅读材料,回答问题。

民国教科书里的“秦始皇”

出版时间	教科书	书中对“秦始皇”形象的叙述
1913年	《新制中华高等小学历史教授书》(中华书局)	“至秦而竟成一统·“小即成一统,私生专制”，“始知专制之极则民不堪命,而国随以亡。”
1933年	《小学历史课本》中华书局)	“古代封建的局面,从此打破，真正的统一中国自此(秦)始。”
1934年	《复兴高级中学教科书本国史》(商务印书馆)	“至此(秦)而我国为一大国的基础定:我民族融合神州诸民族，而形成一大民族的基础亦定。”

——摘编自李培健《民国中小学历史教科书中的“秦始皇”形象演变探析》

结合所学知识，对民国时期历史教科书中“秦始皇”形象的演变作出合理的解释。

2 . 秦始皇是中国历史上最具争议的帝王之一。阅读材料，完成下列要求。

材料一   秦始皇在纪功石刻里说：“乃今皇帝，壹家天下”“诛乱除害，兴利致福”“忧恤黔首，朝夕不懈”“功盖五帝，泽及牛马”。

——摘编自张荫麟《中国史纲》

材料二   秦王贪狼暴虐，残贼天下，穷困万民，以适其欲也。……秦皇帝以千八百国之民自养，力罢不能胜其役，财尽不能胜其求。一君之身耳，所以自养者驰骋弋猎之娱，天下弗能供也。劳罢者不得休息，饥寒者不得衣食，亡罪而死刑者无所告诉，人与之为怒，家与之为仇，故天下坏也。

——《汉书·贾山传》

材料三   秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山限。尚采不死药，茫然使心哀。

——节选自李白《古风·秦王扫六合》

(1)分别概述以上材料对秦始皇的评价。
(2)你认为影响历史解释的因素有哪些？请结合以上材料加以说明。

4 . 唐太宗“纵囚”历史上的“纵囚”（旧时官府暂时释放在狱罪囚还家并限期自动归狱，以为德政）曾引发后人的思考。

材料一   六年，亲录．（讯察）囚徒，闵．（怜悯）死罪者三百九十人，纵之还家，期以明年秋即刑；及期，囚皆诣朝堂，无后者，太宗嘉其诚信，悉原．（赦免）之。

——（宋）欧阳修、宋祁《新唐书》卷五十六

材料二   （贞观七年，太宗谓侍臣曰）我有天下已来，绝不放．赦．（随意赦免）。今四海安宁，礼义兴行，非常之恩，弥不可数．（多次，唐太宗只实行过一次纵囚）。将恐愚人常冀侥幸，惟欲犯法，不能改过。

——（唐）吴兢《贞观政要》卷八

材料三   太宗之世，天下大定，道有使．（监察御史），州有刺史，县有令尉，法令密而庐井（乡里）定，民什伍以相保，宗族亲戚比闾而处……囚之纵者虽欲逋．逸．（逃亡），抑谁为之渊薮（隐藏）者？

(1)“纵囚”体现了唐太宗怎样的治国理念？
(2)唐太宗如何看待“赦免”？其理由是什么？
(3)解释王夫之认为囚犯必返的理由。
(4)综合上述材料，你如何看待唐太宗“纵囚”之举？

8 . 唐太宗曾对臣下说：“炀帝之世，内外庶官，务相顺从……及天下大乱，家国两亡，虽其间万一有得免者，亦为时论所贬，终古不磨。”据此可知，唐太宗（     ）

A．宽减赋役，藏富于民	B．鼓励进言，虚怀纳谏
C．发展科举，广纳俊才	D．增设宰相，集思广益

9 . 美国教科书中的中国古代历史

美国所使用的历史课本记录中国的部分，除了四大发明、中国地理环境等，还重点介绍了6位历史人物，他们分别是：孔子、嬴政、刘彻、李世民、武则天、郑和。

孔子开始出现在美国教科书上，是在19世纪上半叶。书中重点描述了他曾经担任过鲁国“司寇”的职位，从今天的职位来看，这个身份就相当于法官，也是美国的司法部长。除此之外，美国还将孔子人物形象刻在最高法院的门楣上，其余两个为犹太人的民族领袖摩西、古希腊雅典立法者梭伦。

美国历史课本中对秦始皇的描述，几乎都是赞美之词，他们认为秦始皇是一个大英雄，不论是个人能力，还是人格魅力都是非常出众的，这非常贴合美国所崇尚的“个人英雄主义”。

美国人历史课本中描述的汉武帝刘彻，是一个派遣张骞出使大月氏，打通影响欧亚大陆数千年历史的丝绸之路的人。

美国人描述的唐太宗李世民，在国家疆域开拓与种族交往中做出了极大地历史贡献。

美国汉学家罗汉在自己所著的《武曌：中国唯一的女皇帝》一书中，有一句对武则天评价的话，非常惹眼——“她没有性别，她是一位圣人”。

在美国的历史教材中，还一度认为郑和的“七下西洋”属于“半全球航行”，他带着当时世界上最为强大的海军，从东方航行到西方，对已知的世界进行了探索。

——摘编自《环球时报》官网相关文章

(1)根据材料，美国教科书中的孔子与我们传统意义上的认知有何不同？为什么？
(2)你认为美国教科书为什么会选取这六位中国古代的著名历史人物？
(3)根据上述材料并结合所学，你认为还可以补充哪位著名的中国古代历史人物？请说明理由。