15. 阅读材料,完成下列要求。
长期以来,总有一些人看轻或歧视体力劳动,存在“劳心者治人,劳力者治于人”的错误劳动观;在现实生活中,也有一些青少年存在着不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。2022年秋季学期开始,“整理与收纳”“烹忙与营养”“传统工艺制作”等劳动内容进入全国中小学课堂,社会各界对此予以好评。
劳动课程效果如何?“家务劳动是每个家庭成员都应该承担的责任和义务。”“线上学习容易用眼过度,用家务劳动调节是缓解视觉疲劳的好办法。”“爸爸妈妈早出晚归,我学会了简单的烹饪,少吃外卖犒劳自己的肚子。”“上课过程中,我们学会了该如何合理地去搭配膳食,这都是平时难以接触的营养知识。”“我们合作制作了罗宋汤、糖醋排骨、南瓜饼、清蒸鲈鱼……”随机接受采访的孩子们如是说。
然而有些地方限于条件,或是只坐在教室里讲劳动,或者“一离蜂”“一阵风”学劳动,或是只对着“作业打卡”评劳动。有专家就此指出,加强新时代劳动教育,不能简单将其理解为增加家务劳动,而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性,让学生不仅能劳动、会劳动,更要愿劳动、爱劳动,要“劳育结合”,避免“以劳代育”现象。
(1)结合材料,运用文化生活的知识,分析在中小学开展劳动教育的文化价值。
(2)结合材料,运用实践是认识的基础的知识,谈谈我们在教育中应如何实现“劳育结合”。
(3)某班级开展“新时代的劳动者”主题班会,请你拟写一份150字左右的发言提纲。