材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是为小康。
——《礼记·礼运》
材料二：王室分封制度，决定了王室和诸侯之间的内在关系，使中央王国对地方诸侯的纵向联系加强。同时，西周的诸侯国之间多有同宗共祖的宗亲关系或互通婚姻的姻亲关系，横向联系也较以前密切。
——张岂之主编《中国历史·先秦卷》
材料三：周人以同姓兄弟或姻姓亲信所封的诸侯国己非过去承认的原有邦国，而是以武力为背景，在原有众多邦国的地域内人为“插队”进去，很像“掺沙子”。这是鉴于殷商孤立而亡的教训，属于周的创造。分封出去的邦国，仍是“有其土，田，人民”的地方实体，并实行贵族世袭统治，地方拥有实权。
——摘编自王家范《中国历史通论》
材料四：夏、商、周三朝是中国古代文明形成与发展的重要时期……商、周政权的更迭如同夏、商政权的更迭一样，也是通过大规模的战争实现的。
——李伯谦
(1)材料一反映了什么样的制度变化？
(2)根据材料二并结合所学知识，指出分封制度下分封的对象是谁？受封的诸侯要履行哪些义务？
(3)根据材料三并结合所学知识，分析分封制实施后产生的作用。
(4)结合材料四及所学知识，谈谈夏、商、西周灭亡的共同原因。
材料一 周王朝的统治者为了巩固奴隶主的国家政权，周王根据血缘宗族关系和辅佐者功劳的大小，将宗族亲人和功臣等人分封到全国各地，给予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
材料二 三十七年，庄公不朝周，周桓王率陈、蔡、虢、卫伐郑。庄公与祭仲、高渠弥发兵自救，王师大败。祝聸射中王臂。
——摘编自《史记·郑世家》
材料三（春秋时期）一些势力比较强大的诸侯国图谋称霸，相互之间开展了争夺土地、人口和掠取各国贡物的兼并战争。结果，一些中小封国被邻近的大国吞并……春秋初年的百十来个国家，缩减为十几个大国。
——摘编自《中国通史讲义》
(1)材料一中，“建立诸侯国”是指哪种制度?周王实行这种制度的目的是什么?
(2)根据材料二结合所学知识，概括周天子和诸侯之间关系的变化并归纳产生这种变化的原因。
(3)根据材料三结合所学知识，分析春秋争霸的积极作用。
①战国时期各诸侯国之间的关系 ②战国后期的书写材料
③战国后期秦国的文字发展情况 ④商鞅变法的具体措施
| A．①②③ | B．②③④ | C．①③④ | D．①②④ |
【编制年代尺】
材料：我国王朝更迭示意图（部分）
（1）图中的①、②、③处应填写的朝代（时期）分别是什么？从①到③反映了我国社会怎样的历史发展趋势？
【整理史料】
自古以来人们对秦始皇评说不一。为了学会正确评价秦始皇，八（1）班同学们从不同途径收集了有关史料。整理如下：
①阿房宫和骊山陵墓。②实行陶片放逐法。
③制定车裂等十多种死刑。④设置刺史制度
⑤要农民将收获的三分之二上缴国家。⑥中央设置公民大会和元老院
⑦建立了秦朝行政体系⑧⑨……
【论从史出】
（2）A组同学观点：秦始皇是暴君。你认为上述哪些材料能够论证这一观点？
（3）B组同学观点：秦始皇是“千古一帝”。请结合所学知识，补充相关史实来论证说明这一观点。
（4）综上所述，请用一句简练的话来评价秦始皇，并谈谈应该如何正确评价一个历史人物？
学习活动1:以图画史
（1）示意图可以清晰勾画再现历史。指出图中的①、②处对应的朝代（时期），从①到②反映了我国社会怎样的历史发展趋势？
学习活动2:以史佐证
（2）秦始皇自古以来评说不一。李白说他“秦王扫六合，虎视何雄哉！”司马迁说他“刻薄寡恩，心如虎狼。”……你支持哪一观点？请根据以上的图文资料涉及的相关史实，举两例论证你的观点。
学习活动3：以题学法
（3）根据学习活动2，你认为应怎样正确评价一个历史人物？
| A．弱肉强食 | B．统一 | C．国家的数量越来越少 | D．适者生存 |
材料一：中国古代史年代尺
（1）纵观中国古代史，其历史发展的主流是什么？
（2）变革是社会进步的动力。春秋战国时期法家提倡变革，其观点是什么？
（3）“开放使国强，闭关使国弱”，请各举一例史实加以说明。
材料二：秦结束了春秋战国的分裂局面，在地方废除分封制，实行郡县制；元朝疆域阔，地方实行行省制；郑和下西洋采取不计经济效益的做法，给明政府造成巨大的财政负担，最终被当作“弊政”而遭废止。
（4）改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路。结合材料二如何顺利推进改革开放？
