台上转扇舞袖、挥棒耍枪，台下座无虚席、欢呼不断，日前，南昌大学“赣剧艺术鉴赏”课程的一段上课视频火遍全网、引发热议。内容丰富、形式活泼的优秀传统文化课程成为高校“顶流”，绝非个例。近年来，天津大学的“泥人张百年技艺传承与经营实践”广受学生好评，山东大学的“中华文化体验与传播”被学生誉为“最棒选修课”，厦门大学的“国剧赏析”堂堂爆满……越来越多的中华优秀传统文化内容走进高校课堂，成为备受青年学生追捧、喜爱的“宝藏”课程。
优秀传统文化课程“叫座”又“叫好”，见证了传统文化与青春力量的双向奔赴。许多青年是优秀传统文化的忠实“粉丝”，他们青睐汉服唐装，追逐非遗文创，流连名胜古迹，体现了对优秀传统文化的高度自信和倾心认同。这场传统文化与当代青年的“破圈”相遇，为我们更好打造优秀传统文化育人“金课”带来不少启示。
精炼优质内容是根本前提。中华优秀传统文化源远流长、博大精深。而高校优秀传统文化课程往往学分有限、学时紧张，从丰富博大的优秀传统文化“富矿”中甄选和提炼出优质教学内容，就显得尤为重要。高校教师应坚持以马克思主义为指导，坚持“两个结合”的科学方法，去粗取精、去伪存真，着重提炼展示中华民族独有的宇宙观、天下观、社会观、道德观，着重生动地讲授中华文明内蕴的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等突出特性，教育引导学生坚定中华民族的文化主体性。同时，中华优秀传统文化教育资源分布地域广、传承形式多，各地区各领域都保留着丰富多彩、特色鲜明的育人内容，这对高校依托专业优势打造传统文化拿手课、就地取用资源打造传统文化特色课、引入他山之石打造传统文化新鲜课等，既提出了要求，也提供了便利。
(1)结合材料，运用“文化传承与文化创新”知识，分析高校开设优秀传统文化课程的积极意义。(2)精炼优质内容的做法是如何坚持辩证否定观的。
(3)结合材料，运用“矛盾观”知识，分析为什么既要就地取用资源打造传统文化特色课，又要引入他山之石打造传统文化新鲜课。
材料一 2023年2月25日，第十九届国际络病学大会在北京召开，大会认为络病理论是我们中医药传承创新的典范。络病理论源于《黄帝内经》，发祥于《伤寒杂病论》，将医和药相结合多学科合作交叉推动了络病研究的深入发展。在面对病毒类呼吸系统传染病对生命健康构成重大威胁时，以络病理论指导下研发的连花清瘟，在应对病毒类呼吸系统传染病方面优势突出，成为应对公共卫生事件的代表性中成药，为全球抗疫作出了积极的贡献，也推动了中医药文化的传承与发展。
材料二 中医药与西医药，孰优孰劣？中西医药之争，又该何去何从？中医药讲究的是从根部治疗疾病，根据每个患者的不同病症，采取不同的治疗方案，提高免疫力，让人体自己战胜疾病；缺点是中药见效慢，味道苦涩。西药服用方便，疗效速度快，治疗周期短，先进医疗设备也能进行准确检查和治疗，让西医一跃成为世界上受众最广的医疗体系；而它的缺点是针对局部进行治疗，且会出现一些严重的副作用。
国务院印发的《中医药发展战略规划纲要》提出要坚持中西医并重，落实中医药与西医药的平等地位。
(1)运用文化传承与创新的知识，结合材料一，分析应如何推动中医药文化的传承与发展。
(2)有人认为，中医药将被西医药取代。结合材料二，请运用矛盾特殊性的知识对此加以评析。
