(1)根据思维导图和所学知识，写出明朝“八股取士”和清朝“大兴文字狱”的共同影响。
(2)请列举明朝抗击外来侵略的史实两例，并对史实中的两位人物进行合理的评价。
(3)概括明清时期中外交往的变化趋势，并说说该变化产生的不利影响。
【文明交汇】
材料一唐代中国，是世界文化的重心，是世界历史演进的总动脉。融合域外文化的唐文化成了世界性文化，深为当时世界各国人民所向往。……他们把域外文化带入唐土，又把唐文化传播四方，促进了中外文化大交流。
——摘自《中外文化交流史》（王介南）
(1)根据所学列举“把域外文化带入唐土”“把唐文化传播四方”的史实各一例。
【经贸繁荣】
材料二：反映了宋朝海上丝绸之路的繁荣。请将下列知识卡片填写完整。
(2)①
【航海壮举】
材料三郑和七下西洋，海上丝绸之路盛极一时。他每到一地，都以中国的丝绸和瓷器换取当地的特产或馈赠当地的国王，与当地居民公平交易，互通有无。不占别国一寸土地，未掠他人一分财富。
(3)材料三中郑和下西洋最远到达哪里？材料三中体现的平等交往、互惠贸易的方式，在当时有何积极的作用？
【封闭落后】
材料四清朝……开放四个港口，作为对外通商口岸，并对出口的商品种类和出海船只的载重作出了严格的限制。（后）下令只开广州一处作为对外通商口岸，关闭了其他港口。
(4)根据材料四分析，清朝政府实行怎样的对外政策？有何影响？
(5)综合上述材料归纳唐朝至清朝，我国对外政策的变化趋势是什么？“中国古代的对外交往”对今天我国的现代化建设有什么借鉴意义？
材料一：石门刻石：“男乐其畴，女修其业，事各有序……”
——李斯
材料二：直到18世纪中叶，中国最发达地区与英国在经济发展水平和生活质量等方面出现很大的相似性，但正是18世纪东西方出现了大分流。
——彭慕兰《大分流》
材料三：
（1）根据材料一，概括中国传统社会的经济结构。
（2）根据所学知识找出18世纪中叶中国与英国的“相似性”。
（3）结合材料三，分析材料二中东西方出现大分流的原因。
材料一:雾以郎应募,使月氏,…旬奴得之,…留雾十余岁,予妻,有子,然雾持汉节不失。…骞为人强力,宽大信人,蛮夷爱之。堂邑父故胡人,善射,穷急射禽兽给食。初,雾行时百余人,去十三岁,唯二人得还。
——《史记・大宛列传》
材料二:唐太宗说“国以人为本,人以衣食为本,凡营衣食,以不失为本。”“致安之本,惟在得人。
——吴兢《贞观政要》
材料三:清朝康雍乾时期加强与少数民族地区联系的史实
(1)材料一反映的是哪一历史事件?此后,西汉政府是如何加强对该地区管理的?
(2)材料二反映了唐太宗怎样的治国理念?为此他具体采取了哪些举措?
(3)说说材料三中清政府采取这些措施的积极意义。
(4)结合材料和所学知识,概括我国古代盛世的共同特征。
5 . 材料一：中国古代中央集权官僚制度
（1）填写材料一中①处的空缺内容，并说明材料一反映的我国古代政治制度的演变趋势。
材料二：英国用“光荣革命”的非暴力手段建立了一种新的政治制度……新制度营造出一种宽松、自由和开放的环境……否则，就难以想象英国社会如何能够在18、19世纪和平地实现现代化。
——钱乘旦《世界现代化历程》
（2）材料二中所谓“新的政治制度”指什么？指出其主要特点。
材料三：黄宗羲宣称“为天下之大害者，君而已矣”，指责君主“以天下之利尽归于已，以天下之害尽归于人”。他呼吁士人普遍参政、议政，提出“以天下为主，君为客”，立“天下之法”，废“一家之法”等主张。
——人教版八年级下册《历史与社会》
（3）解读以上三则材料信息，以“政治制度革新与社会发展”为主题，
（1）抓住关键词可以帮助我们较好地掌握历史知识。根据所给关键词的提示，填出相应的历史人物。
| 关键词 | 历史人物 | 关键词 | 历史人物 |
| ①“以天下为主，君为客”、 明清思想家 | ③“铁血宰相”、德意志 | ||
| ②“中国近代科学的先驱”、 《几何原本》 | ④“师夷长技以制夷”、 近代思想家 |
（2）抓住关键问题能够提高我们的历史思辨能力。根据“如何认识统一始终是中华民族历史发展的主流”这一关键问题，以明朝到清朝前期的一段史实加以说明。
| 明朝 | 清朝前期 | ||
| 抗击外来侵略 | a | 郑成功收复被荷兰殖民者侵占的台湾 康熙帝组织雅克萨之战抗击沙俄入侵 | |
| 加强边疆治理 | 新疆 | （略） | 特设机构（官职）：b |
| 西藏 | 特设机构（官职）：驻藏大臣 | ||
| 台湾 | 特设机构（官职）：c | ||
将上表a、b、c对应的内容补全
（3）学习历史可以借助史料，与“过去”近距离对话，尝试多角度看问题。
材料一 “农为天下本务，而工贾皆末也”
——雍正帝
材料二 “天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”
——乾隆帝
请根据上述二则材料，试从经济、外交角度概括清朝落后于英美的原因。
（4）在学习历史的过程中，除了上述介绍的方法外，你认为还有哪些有效方法？试列举一项。
材料一：中国古代史年代尺
（1）纵观中国古代史，其历史发展的主流是什么？
（2）变革是社会进步的动力。春秋战国时期法家提倡变革，其观点是什么？
（3）“开放使国强，闭关使国弱”，请各举一例史实加以说明。
材料二：秦结束了春秋战国的分裂局面，在地方废除分封制，实行郡县制；元朝疆域阔，地方实行行省制；郑和下西洋采取不计经济效益的做法，给明政府造成巨大的财政负担，最终被当作“弊政”而遭废止。
（4）改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路。结合材料二如何顺利推进改革开放？
材料一：
（1）请用史实说明在公元1000年-公元1500年期间，中国科技发明对推动世界文明发展作出的贡献。
（2）根据材料一，指出5世纪以来中西方科技发展趋势的变化。
材料二：
材料三：
（3）结合材料二三，分析中西方科技发展趋势发生变化的原因。
（1）运用所学知识，谈谈明清时期“盛世的繁华”的表现。
（2）从社会、政治、思想、经济等方面说说明清时期隐藏的“危机”？
（3）明清的危机对我们今天全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴有何借鉴意义？
材料一：（通过这种考试）曾产生700多名状元，近11万名进士，数百万名举人。隋唐以后，几乎每一位知识分子都与(这种考试)有着不解之缘，从未参加过这种考试的读书人只是极少数。(这种考试)产生出一大批有雄才大略的政治家、艺术家、诗人、学者、教育家、科学家、外交家等。
——节选自吴宗国《唐代科举制度研究》
材料二：明政府规定……考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股文”。
——节选自《中国历史（七年级下册）》
阅读材料，回答：
（1）材料一中这种考试的选官制度是什么？诞生于什么朝代？依据材料一，这种制度产生了什么影响？
（2）从材料二可以看出这种制度到明朝时在内容和形式上发生了什么变化？带来哪些不良社会影响？明朝的科举考试和秦朝的焚书坑儒有怎样相同的本质？
（3）随着新课程改革的不断深入，你希望历史学科考试有哪些改变？
