教育是民生之基、国之根本。近年来，义务教育阶段存在作业负担较重、校外培训过热等突出问题，中共中央、国务院在2021年7月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策要求关注学生成长规划，分类明确作业总量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业等。该政策实施半年来，各地各学校工作成效明显。73%的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少，85.4%的家长对课后服务表示满意，焦虑感明显减轻，学校教学管理也明显加强。

对社会主义生产目的的认识，集中体现在如何处理经济建设和人民生活的关系上。1956年，党的八大通过的党章在总纲中指明：“党的一切工作的根本目的，是最大限度地满足人民的物质生活和文化生活的需要”，这就进一步明确了社会主义生产目的。20世纪50年代，国家建设取得显著成就。但是后来，由于在指导思想上出现“左”的错误，加上我们对社会主义建设规律认识不够深入，对社会主义生产目的也出现了一些错误认识，大规模经济建设未能顺利推进下去。1978年十一届三中全会后，邓小平同志的系列讲话纠正了很多人对社会主义生产目的的错误认识，全党对什么是社会主义有了更深刻的领悟。也正是因为有了这个正确的认识，我们成功建立并不断完善社会主义市场经济体制，人民生活发生了翻天覆地的变化。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央进一步深化了对社会主义生产目的的认识。以人民为中心的发展思想，集中体现了我们党对社会主义生产目的的新认识。新中国成立70年来的经济建设实践启示我们，正确认识社会主义生产目的是做好经济工作的前提。

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形式主义是四风之首。早在延安时期，毛泽东同志就尖锐批判：“形式主义是一种幼稚的、低级的、不动脑子的东西。”然而，尽管近年从中央到地方，对形式主义的治理力度不小，但一些新的形式主义之风还是有所抬头。2019年定为“基层减负年”，强调要解决一批困扰基层的形式主义问题，切实把干部从一些无谓的事务中解脱出来，从提供材料的忙乱中解放出来。基层是落实发展任务的第一线，工作本就千头万绪，名目繁杂、空耗精力的“虚事”多了，留给为群众办实事的时间必然就少了。相较于发了多少文件、交了多少材料，群众关心的都是家门口的问题，都是关系自己切身利益的问题，而有没有解决这些实际问题、群众的评价到底怎么样，才真正应该是考核评价一个地方和单位工作的关键。