【推荐2】某物理兴趣小组在做“测量小灯泡的电功率”实验时，选取的电源电压为6V，估计小灯泡的额定功率在1瓦以内，所用小灯泡的额定电压为“2.5V”，实物连接如图甲，其中电流表未连接完整。

（1）把电路图连接完整。
(        )
（2）电路连接完成后，闭合开关，他们发现小灯泡不亮，电压表没有示数，电流表指针有明显的偏转，则电路故障原因可能是_____。
（3）故障排除后重新整理电路，闭合开关后，小刚发现电流表和电压表有示数但都很小，且看不到小灯泡发光，其原因是_____。
（4）移动滑动变阻器滑片P到某一位置时，电压表示数如图乙所示，此时小灯泡两端电压为_____V；
（5）在（4）的基础上，若要使小灯泡正常发光，他们应将图甲中滑片P向_____（选填“A”或“B”）端移动；
（6）当小灯泡正常发光时，此时电流表的示数如图丙所示，则小灯泡的额定功率为_____。
（7）实验中，调节变阻器，当灯泡两端电压变化大小为时，电流变化大小，该同学由表达式，计算出灯泡电阻为5Ω，他的这种计算方法不正确的原因是_____。

【推荐3】在用伏安法做测定额定电压为2.5 V，电阻约为10 Ω的小灯泡L的额定电功率的实验时，张强小组和李辉小组的实验电路分别如图 (a)和(b)所示。实验中张强小组测得的额定功率为0.625 W，李辉小组测得的额定功率为0.500 W。他们交流时发现，两组测得的额定电功率并不相同，于是向老师提出问题“为什么两组测得的电功率不同呢？”老师笑而不答，要他们自己去进一步探究。同学们开始了热烈的讨论：甲同学认为“可能两只小灯泡的额定功率本来就不同”；乙同学认为“可能是实验的操作不当引起的”；丙同学认为“可能是测量的读数不对引起的”；丁同学认为“可能是两小组所用电表不一致引起的”；戊同学仔细观察两组实验电路，认为“可能是电路不同引起的”。

①以上同学们所做的讨论，属于他们进一步探究过程中的______要素。
②为了确定五位同学的观点是否正确，两组同学首先各自仔细检查了电路接线情况，又重做了实验，在正确操作和读数的情况下，测量结果不变，于是他们排除了___两同学的认为。接着两组同学仍用自己小组的器材，只是互相用对方电路进行实验，分别得到了与对方原测量相同的结果，于是他们又排除了另外两同学的认为。最后他们一至同意___同学认为的可能性最大。
③他们再进一步分析、讨论后认为，从理论上讲，两个小组所测定的电功率都不是小灯泡的额定电功率，也不是小灯泡的实际电功率．这是因为实际的电流表的电阻不是__，实际的电压表的电阻不是___。
④最后，他们得到结论：用(a)电路测得的电功率比灯泡的额定电功率___；用(b)电路测得的电功率比灯泡的额定电功率___。(选填“较大”或“较小”)