【推荐1】流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒感染引起的呼吸道传染病，可侵犯多种器官，常引起脑膜脑炎、睾丸炎、卵巢炎等并发症。某地一所小学在流行性腮腺炎发病期间对该校六个年级30个班级，共1471人发病情况、处置措施等情况进行记录统计，结果如下。

(1)抗生素对流行性腮腺炎没有明显的疗效，从结构上分析，这种病的病原体与细菌的区别是_______。当腮腺炎发生时，腮腺导管部分阻塞使唾液无法及时排出，导致唾液潴留引起剧烈胀痛。据此判断，腮腺属于_______（填“内分泌”或“外分泌”）腺。
(2)对该小学腮腺炎发生情况进行研究的方法是_____。据统计，首发病例发生在9月6日，截至9月21日，累计发病人数达____人。
(3)从传播途径上来说，携带病毒的儿童属于_______。
(4)流行性腮腺炎发生后，除了停课处理，还有很多孩子应急接种了腮腺炎疫苗。接种疫苗属于预防传染病措施中的_______，疫苗注射进入人体，可引发人体免疫系统产生特异性免疫反应，产生_____。通过上述措施的综合应用，有效控制了情况。

【推荐3】阅读下列材料，回答相关问题。
材料一：洞庭湖湿地为雪峰古陆的一部分，原有丘岗沉入湖底，经过泥沙淤积、湖水位置移动等，湖沼洲滩上形成了以草甸与湖泊植物为主的天然植被，而环湖丘岗仍是以亚热带常绿阔叶林为主的植被。该区有野生植物81科229属468种。目前在利用上主要局限于芦苇、荻、莲等少数种类。
材料二：毛乌素沙地是中国四大沙地之一，如今成为全球首个即将被“征服”的沙地，绿洲覆盖率已经达到80%。据20世纪80年代考察，该沙漠及其边缘共有动物272种，高等植物73种。沙米是流动沙丘上首先生长的先锋物种，可在20～30天内发芽、生长、开花、结果，完成生活周期，因此其种子得以到处传播。
(1)分析材料一，了解湿地植物种类和分布，采用的研究方法主要是___________。

A．实验法

B．调查法

C．观察法

D．比较法

(2)材料一主要体现了生物多样性中的__________多样性，它是由___________多样性决定的。湿地生态系统除了有多种沉水植物外，还有许多其他种类的水生植物，具有净化水质的作用，故有“__________”之称。
(3)影响湿地和沙漠植物分布的主要非生物因素是___________。
(4)沙漠里只要水分充足的地方，就会形成一滩葱茏的绿洲，体现了生物与环境的关系是__________。沙米在20～30天内就能完成生活周期，体现了生物与环境的关系是__________。“青山绿水就是金山银山”，绿色植物能使周边环境空气湿润，气候温和，这体现了生物与环境的关系是__________。
(5)毛乌素沙地中的植被有何作用？请写出两条__________、__________。

【推荐1】阅读下列材料，回答相关问题。
材料一：生物兴趣小组的同学们想了解一下新孵化的鸟类是怎样获得母亲的情感的。他们选择了二十只刚孵化的小鸭，平均分成甲、乙两组，每组十只，甲组小鸭刚孵化出来就被实验人员从它们的出生地移走，使它们不能见到自己的母亲；乙组小鸭还和它们的母亲在一起：实验人员给甲组小鸭们展示了一个气球，同时播放母鸭叫声的录音，经过若干天后，实验人员发现甲组小鸭能够模仿母鸭的叫声并时刻跟随在气球左右。
材料二：一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物，如果在侦察蚁回巢穴后把樟脑丸放置在洞口，发现蚁群会不知所措，找不到食物。
(1)甲组小鸭跟随气球走的行为属于__________ 行为，这种行为是由 __________决定的。
(2)乙组小鸭在实验中的作用是__________
(3)由材料可看出，蚂蚁的通讯主要依靠__________，蚂蚁的成员间有明确的分工与合作，群体具 有__________ 行为。
(4)下列对动物行为的叙述正确的是           

A．动物越高等，学习行为不一定越强

B．动物的学习行为一旦形成，就不会改变

C．动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强

D．动物的行为从获得途径上划分，可以分为先天性行为和社会行为

【推荐2】17世纪，在探索生命起源时，雷迪对腐肉生蛆的古老看法发生了疑问，他提出了三个假设．假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方．假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自生．假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然产生苍蝇．
请根据上述资料，回答下面有关问题．
（1）从雷迪的三个假设看，雷迪提出的问题是_____？
（2）雷迪在一个容器内放入死蛇，不久死蛇上生满了蛆，后来又飞出了苍蝇．在以后的重复实验中，雷迪在蛆出现后，立即将容器盖起来，结果还是飞出了相同的苍蝇．这个实验是用来检验假设_____（选填“A”“B”或“C”）．实验过程中的可取之处是_____（选填“重复实验”或“将容器盖起”）．
（3）雷迪把各种肉分别放在几个广口瓶中，一部分封盖瓶口，另一部分没有封盖瓶口，结果是封盖瓶口的广口瓶中没有蛆和苍蝇，没有封盖瓶口的广口瓶中有蛆和苍蝇．实验检验了假设_____（选填“A”“B”或“C”）．该实验设计的缺点是瓶口密封会导致瓶内缺少_____，影响实验结果的正确性．
（4）雷迪改用_____（选填“纱布”或“塑料薄膜”）包盖广口瓶的瓶口后，既保证_____良好，又能阻止苍蝇飞进广口瓶．人们终于明白腐肉为蛆发育成苍蝇提供了_____（选填“养料”或“蝇卵”）

【推荐3】科普阅读题
1897年，人们发现了志贺氏菌，又称痢疾杆菌．感染这类细菌后，常导致水样便、急性腹痛、发烧等．志贺氏菌每年引起大约1.63亿人患严重痢疾，并夺走超过100万人的生命，可谓是臭名昭著！
众所周知，抗生素是人们对抗这些恶魔的有力武器．但因为这些武器被滥用，许多细菌出现了耐药性，其中一些细菌甚至对多种抗生素都具有耐药性，成为“超级细菌”．人们如何抵抗愈发猖獗的耐药菌呢？
在自然界中，生存着一种噬菌蛭弧菌（下面简称蛭弧菌），它以其他种类的细菌为食．“捕食”的对象正是多种致病菌，如大肠杆菌、志贺氏菌．其“捕食”过程见图．

目前，人类没有发现与蛭弧菌相关的疾病报道．因此，科学家们提出“以菌治菌”的设想，即利用蛭弧菌去抗击病原菌的感染．但蛭弧菌本身也是一种细菌，动物的免疫系统如果发现它们，会怎样对待这些“友军”？科学家用斑马鱼做了研究．在预实验中，将蛭弧菌注射进斑马鱼的后脑，24小时后，这些斑马鱼全部存活，而且后脑内的蛭弧菌数量逐渐减少．这样来看，蛭弧菌和斑马鱼短期内的“和谐共存”是可以达到的。
接下来，研究者开始了“以菌治菌”环节．他们先向一群斑马鱼的后脑接种了致死剂量的志贺氏菌，然后对其中的部分斑马鱼再注射蛭弧菌．研究者发现，相比于对照组，注射了蛭弧菌的斑马鱼后脑内志贺氏菌大量减少，72小时后斑马鱼的存活率也更高。
在此过程中，斑马鱼的免疫系统也没闲着：白细胞探测到蛭弧菌后，它们会聚集到注射部位将蛭弧菌吞噬．这看起来是“恩将仇报”，但免疫系统其实也是在尽忠职守．随后，研究者利用药物削弱了斑马鱼的免疫系统，再用志贺氏菌感染它们．这时，尽管蛭弧菌依然神勇，斑马鱼的存活率却明显下降，这说明免疫系统并不只是在拖蛭弧菌的后腿。
至此，研究者认为，在抗击志贺氏菌感染时，蛭弧菌和斑马鱼免疫系统能巧妙地“配合”：蛭弧菌对志贺氏菌的“捕食”开始得非常迅速，能够在感染初期控制住志贺氏菌繁殖的势头，帮免疫系统减轻应对的压力．而等到大批白细胞赶来时，蛭弧菌已经饱餐过一顿，收拾志贺氏菌余孽的工作，免疫系统自己也能完成好。
在耐药菌问题愈发严峻的当下，我们都迫不及待地想找到新的应对手段．前景越令人期待，研究者的推进工作也越要细致周密．蛭弧菌能不能真正作为“活的抗菌药”加入人类与病原菌的战争当中，我们将继续关注。
（1）志贺氏菌是引起痢疾的病原体，能破坏人体大肠内表面的______细胞，影响大肠对___的吸收，引起水样便。
（2）蛭弧菌的“捕食”过程可以分为以下几个阶段：识别→吸附→__→利用_____生长→增殖→裂解宿主细胞．由此可见，蛭弧菌的生活方式为_______________。
（3）进入斑马鱼体内的蛭弧菌和志贺氏菌，能够被__________吞噬．在人体内，类似的免疫方式属于___________和_______________。（选填下列字母）
A．特异性免疫B．非特异性免疫       C．第一道防线D．第二道防线
（4）文章中提到了多个实验，见表．其中能表明在抗击志贺氏菌感染时，蛭弧菌和斑马鱼免疫系统巧妙“配合”的实验组合是_________。（选填表中的数字）

实验	1	2	3	4
处理 方法	免疫系统正常；注射蛭弧菌	免疫系统正常；注射大量志贺氏菌	免疫系统正常；先注射大量志贺氏菌再注射蛭弧菌	免疫系统异常；先注射大量志贺氏菌再注射蛭弧菌
结果	斑马鱼全部存活	斑马鱼存活率很低	志贺氏菌大量减少，斑马鱼存活率高	斑马鱼存活率低

（5）关于能否将蛭弧菌制成药物替代抗生素，应用于人体疾病的治疗，下列叙述不正确的是______。（选填下列字母）
A．根据斑马鱼的实验结果，说明蛭弧菌一定能用于人体疾病的治疗
B．蛭弧菌对其他病原菌的杀伤能力还有待验证
C．如何避免大量蛭弧菌杀死有益的共生菌群，还需进一步研究
D．“以菌治菌”属于生物防治，不会让志贺氏菌产生耐药性