【推荐1】根据下面有关菜豆的部分形态结构及生理活动探究图示，回答问题（示例：[Ⅱ]根）：

（1）菜豆种子在萌发过程中所需的营养物质来自[]_____．
（2）使幼根不断长长的结构是菜豆根尖的_____（用图中字母表示）部位．
（3）将菜豆幼苗放置在密闭的黑色塑料袋内（如图所示），将其中的气体通入澄清的石灰水中，观察到的现象是澄清石灰水变浑浊，这是因为菜豆幼苗的_____；经过一段时间后，打开塑料袋，发现内壁附着许多水珠，这些水珠主要是经叶片中的[]_____散发出来的水蒸气形成的．
（4）菜豆植株在生长的过程中所需要的有机物来自于其本身所进行的光合作用，该生理活动进行的部位是图中的[]_____．

【推荐2】如图表示把银边天竺葵(叶片边缘部分的细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将A处两面遮盖，移到光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液，请分析和回答下列问题

（1）把天竺葵放在黑暗环境一昼夜的目的是_______________。
（2）在脱色的叶片上滴加碘液后，B处颜色现象是___________，说明光合作用的产物是_________，叶片C处不变蓝的原因是__________________。
（3）B处和A处构成一组对照试验，变量是_______。
（4）图为叶片横切面图⑥是__________________   ，它由________细胞构成。

【推荐3】为研究植物的蒸腾作用，兴趣小组的同学取四个同种植物、大小及叶片数相同的嫩枝进行了如下操作（如图所示）。请分析回答：

①甲枝条不处理，乙枝条各叶片的下表面均涂上一层凡士林油，丙枝条各叶片的上、下表面均涂上一层凡士林油，丁枝条切去叶片并在切口处涂上凡士林油；
②将四个枝条分别放入4个装有80毫升清水的量筒中，并分别加入等量的植物油，让油在水面上铺满一层。
③将四个装置同时放在相同的环境条件下，其后每隔2h观察记录每个装置中液面的变化。14小时后实验结果如图中曲线所示。
(1)本实验中，兴趣小组的同学在4个量筒水面上均滴加一层植物油的目的是_______；他们可以根据四个量筒中的_______来比较植物的蒸腾量，判断植物失水的主要部位及气孔分布情况。
(2)分析实验结果坐标图，可以推断曲线A代表的是装置_________中的液面变化，曲线C代表的是装置_________中的液面变化。
(3)装置甲中的液面和装置丁中的液面出现明显差异的原因是：_________是蒸腾作用的主要器官，而且其数量越多，蒸腾散失的水分越_______。
(4)对比分析甲、乙、丙三个装置中的液面变化，可以得出的结论是：植物叶片蒸腾失水的“门户”是______，并且叶片上表面蒸腾失水的“门户”_______（填多于、等于或少于）叶片下表面蒸腾失水的“门户”。

【推荐1】看了“舒肤佳香皂可以有效地抑制细菌的存活”这个广告后，小红和小芳都想运用自己所学的知识，通过探究活动来检验舒肤佳香皂是否有此功效。如图是他们探究实验中的一个步骤，请你评价他们的实验方案。

（1）你认为哪位同学的设计更合理？_____。理由是_____。
（2）放28℃环境中培养是因为_____。
（3）分析其合理的方案，找出这个方案中的实验组和对照组分别是_____、_____。

【推荐2】为探究细菌对植物遗体具有分解作用，某校生物兴趣小组设计了如下两实验方案。
方案一：将同一种树的部分落叶进行灭菌处理后，平均分成甲、乙两组，甲组接种细菌，乙组不接种细菌，两组都放在无菌环境中，实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。
方案二：取两种树的等量落叶，分别标为丙组和丁组，将两组落叶进行灭菌处理后，丙组接种细菌，丁组不接种细菌，两组都放在无菌环境中，实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。请根据上述实验方案，回答下列问题：
（1）该探究实验提出的假设是_____。
（2）方案一中的实验变量是_____。
（3）方案二中的实验变量是_________，最终可能获得的实验结果是_____组的树叶被分解。
（4）以上两种实验方案，你认为较科学的是实验方案_____，原因是该方案符合_____。
（5）实验过程中要添加蒸馏水，使树叶保持湿润，这样做的原因是为细菌繁殖提供适宜的_____条件。

【推荐3】“公筷公勺”倡议一直是饮食文化的热点话题之一，使用公筷能否降低病菌的传播风险，专家们为此专门开展了实验探究。
步骤1：实验小组在餐馆一共点了6道菜，每道菜分成3组进行实验。
步骤2：餐前对不食用组进行严格的第一次取样。参与实验人员交替使用公筷和不使用公筷就餐，最后每道菜都留下25克，再进行第二次取样。
步骤3：采集的样本通过冷链送达实验室，经过48小时培育，计算各样本菌落形成单位。
实验过程如下图：

实验结果如下表：

菜名 结果（cfu/g）		凉拌黄瓜	盐水虾	干锅茶树菇	炒芦笋	咸菜八爪鱼	香辣牛蛙
餐前（不食用组）		14000	160	1100	30	60	60
餐后	使用公筷组	16000	150	4600	30	20	150
	不使用公筷组	45000	220	79000	530	5000	560

注：cfu/g是指每克待检样品培养的菌落形成单位。
（1）本实验探究的问题是____________？
（2）步骤1中每道菜分成3组，目的是为了进行______实验。
（3）实验使用的餐具、筷子及取样工具需经过严格的_______处理，从取样开始，操作过程应防止_____________，以保证实验结果的准确性。
（4）分析实验数据发现，每一道菜“使用公筷组”均比“不使用公筷组”的菌落数明显更少，说明________________。
（5）分析餐前（不食用组）凉拌黄瓜的菌落总数远高于其他菜品，以及“使用公筷组”和“不使用公筷组”的实验数据，从两个方面提出健康饮食的合理化建议：_____________。