材料一 用图像学研究方法分析美术作品时，要经历三个层次，第一层次为“前图像志描述”，即观者眼中直接看到的事物；第二层次“图像志分析”，即注重人物和故事的识别，需要确认图像中的内容与主题，并将其中的象征物加以阐释与简单联系；第三层次“图像学阐述”，则需要辨认出艺术家在作品中传达的深意，深入了解某个特定时代的文化、历史、政治、经济等因素，挖掘艺术家表达的更深层次内涵。
—摘编自《潘诺夫斯基图像学研究》
材料二 新中国经典美术作品节选
图：李琦《农民和拖拉机》(年画)1950年创作。1950年5月，政务院在中南海举办农机展览会; 1951年，国家开始推广新农具。
图：邓澍《和平签名》(年画)1950年创作。1950 年3月至11月，中国各界积极响应“斯德哥尔摩世界拥护和平大会”运动。
一选自中国美术馆、中央美术学院官网
根据材料一中的图像学研究方法，从以上两幅美术作品中任选一幅进行探究。
（要求：对画作由浅入深进行描述、分析、阐述，并得出一个结论；注重历史信息的运用，分析逻辑严密，表达条理清晰。）
相似题推荐
材料 中国共产党不同时期的土地政策
| 时期 | 土地政策主要内容 |
| 土地革命时期 | 1929年制定和颁布的《兴国土地法》规定：没收公共土地及地主阶级土地；农民已经分得的土地归农民个人所有，可以自主租借买卖，别人不得侵犯；生产的产品，除向政府缴纳土地税外，均归农民个人所有，任凭自由买卖。 |
| 社会主义过渡时期 | 1950年《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制；将过去征收富农多余土地、财产的政策，改变为保存富农经济的政策，以便更好地孤立地主，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，以利于早日恢复和发展生产。 |
| 社会主义现代化建设新时期 | 1978年实行家庭联产承包责任制。“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”，大包干在保证国家税收和集体收入不减少的同时，使农民富裕了起来。小岗村的改革，推动了家庭联产承包责任制在全国农村的推广。农民重新焕发了活力，农业走出了粮食和农副产品缺乏的困境，农村改革为城市改革积累了经验，打下了基础。 |
——摘编自王克群《党的土地政策90年评述》等
根据材料并结合所学知识，谈谈你对中国共产党不同时期土地政策的理解。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰）材料 作为整个社会经济制度的核心和基础，土地制度安排是否合理直接关系着农村经济乃至整体国民经济能否协调发展。表5所示为中国共产党在不同历史时期对土地制度安排的探索。
| 阶段 | 文物或情景资料 | 相关历史文献资料 |
| 一 |  | 从“没收一切土地归苏维埃政府所有”到“没收一切公共土地及地主阶级土地在原耕地的基础上，实归农民所有”，实行抽多补少、抽肥补瘦 |
| 二 |  | 承认地主对土地财产的所有权，要求地主减租减息同时保证农民的承佃权，但需交租交息 |
| 三 |  | 1947年7～9月，全国土地会议在西柏坡召开，决定没收地主土地，有步骤、有分别地消灭封建剥削的土地制度，实行耕者有其田，按农村人口平均分配土地 |
| 四 |  | 采取积极发展稳步前进的方针，按照自愿互利的原则，积极稳妥地将农民土地私有制转变为上地公有制 |
| 五 |  | 在土地集体所有制的基础上，实行以户为单位的家庭永包制，统分结合，双层经营 |
材料 新中国成立以来粮食价格政策的演变
| 时间 | 主要内容 |
| 1949~1952年 | 实行在国营粮食商业主导下的自由购销政策 |
| 1953~1978年 | 实行粮食统购统销政策 |
| 1979~1984年 | 提高粮食统购价格，改革粮食流通体制 |
| 1985~1992年 | 取消粮食统购，实行比例计价办法，稳步提高粮油购销价格 |
| 1993~1995年 | 放开粮食价格和经营，积极探索粮食购销市场化的改革路径 |
| 1996~2000年 | 推行“四分开一完善”和“三项政策一项改革”，实施按保护价敞开收购农民余粮政策 |
| 2001~2003年 | 放开销区保护产区，粮食市场化改革试点推进 |
| 2004年以后 | 全面放开粮食购销市场和价格，实施粮食最低收购价、临时收储和对种粮农民直接补贴等支持保护政策 |
——摘编自亢霞《新中国成立60年来我国粮食价格政策演变》
根据材料并结合所学知识，以“粮食价格政策的演变”为主题，就材料整体或局部拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：论题明确，史论结合；逻辑严密，表述清晰。)1952:中国高校之变
1951年11月中央教育部召开全国工业学院院长会议，揭开了1952年新中国高等院校院系调整的序幕。
变化一：辅仁、金陵、圣约翰、震旦、之江、东吴、齐鲁等全国所有私立大学和原教会大学改为公立，裁撤部分大学的校名，其系科被并入当地其他院校。例如，辅仁大学并入北京师范大学；金陵大学文理学院各系并入南京大学；被誉为“东方哈佛”的圣约翰大学约大校园，被划归新成立的华东政法学院。
变化二：北京大学、复旦大学等少数综合性大学得以保留，其他综合性大学都按行业归口建立单科性或多科性的理工科大学。例如，在北“八大学院”；在全国，调整产生了许多专业工学院，最著名的四大工学院是华中工学院、南京工学院、华南工学院、大连工学院：1952年12月，全国约70%的高校得到了调整，调整后全国工科学生占在校学生总数的35.4%，占各学科之首。
变化三：调整中，独立建制的农林、师范、医药等院校的数量大幅增加。人文社会科学类专业所占的比重急剧下降，社会学、政治学等学科被停止和取消。“重理轻文”模式悄然形成。这种高校调整的结构原则和模式在全国各高校逐步推广并确立下来。
变化四：国家确定俄文为“第一外语”，清华大学首创的专业俄文阅读速成法被广泛推广，在全国高校掀起了学习俄文的热潮。苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》被我国教育工作者广泛学习，全国高校学习苏联，开始制定统一的教学计划，学生必须按照专业教学大纲的要求完成学业。
——据百度百科《中国高等院校1952年院系调整》整编
对1952年“中国高校之变”作出历史解释。
材料 建国初，湖北一个村民在接受了阶级教育之后曾这样表态：我吃尽了国民党的苦，某（地主）派我的夫去当兵，五月间去秋天还没有回来，田地都荒了，没有打下谷子，从那年起我就背下账，我穷就是那年穷起的，再说日本鬼子在一九三九年到白果后，我三岁小儿活活摔死在树底下，东西被抢光，我今天才算翻身，为了保护好日子不能不干，如果大家都不问国家大事，美国鬼子来了还不是受压迫？
——摘编自《湖北麻城白果区陈家铺乡土改复查总结报告》（1952年），麻城市档案馆1-1-61
结合中国近现代史的所学知识，从上述总结报告中提取一个信息，指出它所反映的重大历史现象，并概述和评价该历史现象。（要求：写出所提取的信息及历史现象，对历史现象的概述和评价准确全面）
材料下表《人民日报》“五一”社论标题（部分）
| 时间 | 标题 |
| 1952年 | 纪念“五一 ”劳动节，为世界持久和平而奋斗 |
| 1954年 | 庆祝“五一”，争取全面完成国家的计划 |
| 1955年 | 用我们的英勇劳动来建设社会主义社会 |
| 1960年 | 力争上半年完成全年计划一半——庆祝“五一”劳动节 |
| 1963年 | 更广泛更深入地开展增产节约运动——庆祝“五一”劳动节 |
| 1984年 | 工人阶级要站在改革的前列 |
| 1993年 | 依靠主力军，更上一层楼——庆祝“五一”国际劳动节 |
| 2008年 | 为科学发展贡献力量 |
| 2013年 | 用劳动创造托起中国梦 |
——摘编自焦平亚《节日动员的话语解读》
整体把握上表信息（两条以上），自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（论题正确，持论有据，论证充分，表达清晰。）
历史的透视：一幅宣传画
《保卫和平》(1950年，邓澍作，1952年获文化部新年画创作一等奖)
结合所学知识，以“《保卫和平》赏析”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
