“全球化”一词直到20世纪80年代中期才出现，但全球化现象早已客观存在，阅读下列材料：
材料一 全球化经历了3个伟大的时代：“全球化1．0”主要是国家间融合和全球化，开始于1492年哥伦布发现“新大陆”之时，持续到1800年前后，是劳动力推动着这一阶段的全球化进程，这期间世界从大变为中等。“全球化2．0”是公司之间的融合，从1800年一直到2000年，各种硬件的发明和革新成为这次全球化的主要推动力——从蒸汽船、铁路到电话和计算机的普及，其间因大萧条和两次世界大战而被迫中断，这期间世界从中等变小。而在“全球化3．0”中，个人成为了主角，肤色或东西方的文化差异不再是合作或竞争的障碍。软件的不断创新，网络的普及，让世界各地包括中国和印度的人们可以通过因特网轻松实现自己的社会分工，世界变平了，从小缩成了微小。
——托玛斯•弗里德曼《世界是平的》
材料二 “各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越彻底，历史也就越是成为世界历史。”“世界史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。”
——《马克思恩格斯选集》
请回答：
（1）据材料一，指出与全球化2．0相比全球化3．0阶段在推动力方面有何不同？出现这种不同的根本原因是什么？
（2）运用材料一并结合所学知识，论证材料二的观点。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述成文，260字左右。）
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材料 下表为世界市场发展历程中的重要阶段及其特点。
——摘编自雷兴长、杨志龙主编《世界经济》
从表格中任选一个发展阶段，结合所学知识对这一阶段的发展特点进行说明。（要求；史论结合，逻辑清楚，表述成文。）
【推荐2】阅读材料，完成下列要求。
材料
18世纪初国际贸易状况示意图
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个具体论题并予以阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
材料 在历史发展为世界历史的漫长过程中，纵向发展和横向发展并不是平行的，而是各自独立的。它们互为条件，最初是缓慢地、后来是越来越急速地促成历史由分散的发展到以世界为一整体的发展。纵向发展制约着横向发展，纵向发展所达到的阶段和水平，规定着横向发展的规模和广度。处于较低社会发展阶段的人类，不可能形成复杂的社会分工，不会有程度较深的生产社会化和专业化。与此相应，人们就不可能在较广阔的范围内进行经济上的以及其他方面的交往。不达到较高的物质生产水平，没有程度较深和方面较广的生产社会化和专业化，历史就只能是各个地区相互闭塞的历史，而非联系密切的，结为一体的世界历史。
——摘编自吴于廑《关于编纂世界史的意见》
根据材料并结合所学知识，就材料整体或任意一点拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。）
自1851年英国伦敦举办了第一届世界博览会以来，在世界各国已先后举办过40届。以下为其中两届世界博览会举办情况一览表
| 时间地点 | 主要参展国 | 代表性展品 | 参展国数量 | 主题词 |
| 1876年美国费城世界博览会 | 美国 | 大功率发电机、电动机、电话、留声机等 | 35个国家 | 交通与通讯 |
| 英国 | 最新蒸汽机车等 | |||
| 德国 | 加工枪炮的精密机床等 | |||
| 中国 | 丝绸茶叶银器、雕花瓷器、景泰蓝器等 | |||
| 日本 | 新动力蒸汽机、纺织机械、电讯设备 | |||
2010年中国上海世界博览会 | 中国 | 载人航天技术、助残机器人、可食用环保包装材料、多媒体信息技术等 | 240个国家、地区、组织 | 城市，让生活更美好 |
| 美国 | 将日光转化为电力、屋顶花园、再生竹制成的地板等 | |||
| 英国 | 种子圣殿、绿色环保奥运角、绿色城市景观设施、有机玻璃材质的“触须”等 | |||
| 德国 | 海港新貌、未来规划室、人文花园、发明档案馆创新工厂、材料之园 | |||
| 日本 | 脚踏生电地板，家庭机器人，电动车模型，污水变饮用水装置、有机EL照明。 |
根据以上表格提供的信息，拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰。）
材料 马克思恩格斯的世界历史理论包括三个理解维度：一是“过程”，即世界历史是从封闭走向开放的过程，预示了世界历史共产主义的未来图景；二是“体系”，即世界历史形成了一个相对封闭的不平等体系，揭示了较不发达国家所面临的发展困境与前景；三是”关系”即世界历史包含了板块之间、板块与整体之间的互动关系，在这种互动关系中，发展中心的转移显示了东方社会日益发挥重要作用的愿景。
——摘编自丁晔《马克思恩格斯世界历史理论与人类命运共同体构建》
请结合世界史的相关知识，评析材料中的观点，得出结论。（说明：可以就材料中任一观点或整体观点进行论证。要求：观点明确，持论有据，论证充分，表述清晰。）
【推荐3】阅读材料，完成下列要求。
材料：美国经济学家西蒙·库兹涅茨为经典经济增长描述了六个特征：①按人口计算的产量的高增长率；②生产率本身的高增长；③经济结构变革的高速度；④社会结构与意识形态的迅速改变；⑤增长在世界范围的迅速扩大；⑥世界各国增长的不平衡性。相对于传统社会的经济增长，工业革命使经济增长速度、经济结构等有了新的含义。
——摘编自高德步《中外经济简史》
围绕材料并结合所学世界史的知识，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。要求：明确写出论题，阐述须史论结合）
试从上图提炼一个论题，并对该论题进行论述。（要求：论题明确，逻辑清晰，史论结合。）
【推荐2】阅读材料，完成下列要求。
法国工程师学历教育的变革表
| 参教 | 第一次工业革命 | 第二次工业革命 | 第三次工业革命 |
| 工业革命特征 | 以蒸汽机为代表，蒸汽时代，机器化，工厂产生 | 以内燃机和电力技术为代表，电气时代科技含量高，规模化 | 以计算机和信息技术为代表，信息时代，科学、技术、人文和社会融合 |
| 关键历史事件 | 拿破仑积极推进工程师教育的发展，先后开办一大批大学校，将巴黎理工、炮兵、路桥等高等专科学校（称“大学校”）分为基础和应用两种。1805年，拿破仑正式赠予巴黎综合理工大学校训：“为了祖国、科学和荣誉” | 1934年法国通过法律确定工程师职衔委员会（CTI）为工程师学历教育认证机构，强调文凭的发放只能针对真正有实力的领军人才，提高了工程师文凭的含金量。并由此确立了法国及欧洲最早的针对工程师学历教育和工程师文凭的评估和认证体系 | 包括法国在内的29个欧洲国家于1999年提出欧洲高等教育改革计划，目标是整合欧盟的高等教育资源，打通教育体制，到2010年，签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其他签约国家的承认 |
| 法国工程师学历教育的发展特征 | 国家性，应用性，精英性 | 规模化，规范化，认证制 | 标准化，国际化，跨学科化 |
一一摘编自于黎明等《法国工程师学历教育解读》
根据材料并结合所学世界史的相关知识，围绕“社会发展与教育变革”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论通进行简要阐述，（要求，明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）
材料一20世纪四五十年代以来，原子能、电子计算机、微电子技术、航天技术子生物学和遗传工程等领域取得重大突破，标志着新的科学技术革命到来。它产生了一大批新型工业，第三产业迅速发展。最具划时代意义的是电子计算机的迅速发展和互联网的广泛运用，这意味着人类社会已经进入信息时代。新科技革命带来了一种新型经济一知识经济，知识经济发达程度的高低已成为各国综合国力竞争中成败的关键所在。
阅读材料，结合所学，以“科技创新与社会变迁”为视角，评述第三次科技革命。（要求：观点明确，史实充分，史论结合，逻辑清晰。）
【推荐1】阅读材料，完成下列要求。
材料计算器的演变
| 古代 | 最原始的人造计算工具是算筹，计算工具发展史上的第一次重大改革是算盘。 |
近代早期 | 1621年，英国数学家威廉·奥特雷德根据对数原理发明了对数计算尺，不仅能进行加、减、乘、除、乘方、开方运算，甚至可以计算三角函数、指数函数和对数函数，它一直使用到袖珍电子计算器面世。 |
19世纪前期 | 19世纪初，法国的J.M.雅卡尔发明了用穿孔卡片来控制的纺织机，1822年，英国的C.巴贝奇便根据同一原理制成了一部能执行计算程序的差分机，此后，由于电力技术有了很大的发展，电动式计算器便慢慢取代以人工为动力的计算器。 |
19世纪中后期 | 1886年美国统计学家制造了第一台可以自行进行加减四则运算、累计存档、制作报表的制表机，这台制表机参与人口普查工作，使预计10年的统计工作仅用了1年零7个月就完成了，是人类历史上第一次利用计算机进行大规模的数据处理。 |
20世纪中期 | 1946年，ENIAC诞生。其特点就是采用电子器件来执行算术运算、逻辑运算和存储信息。同以往的计算机相比，ENIAC突出的优点就是高速度。它的出现标志着电子计算机时代的到来。 |
| 21世纪 | 50年前，计算机只能被高素质的专家使用。今天，计算机的使用非常普遍，甚至没有上学的小孩都可以灵活操作。 |
从材料中提取两条或两条以上的信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
材料 如表为历届世博会（部分）举办国家、主题等相关信息
| 年份 | 国家 | 举办地 | 主题 |
| 1933年 | 美国 | 芝加哥 | 一个世纪的进步 |
| 1937年 | 法国 | 巴黎 | 现代世界的艺术和技术 |
| 1962年 | 美国 | 西雅图 | 太空时代的人类 |
| 1970年 | 日本 | 大阪 | 人类的进步与和谐 |
| 1984年 | 美国 | 新奥尔良 | 河流的世界——水乃生命之源 |
| 1990年 | 日本 | 大阪 | 人类与自然 |
| 1999年 | 中国 | 云南 | 人与自然——迈向21世纪 |
| 2000年 | 德国 | 汉诺威 | 人类——自然——科技——发展 |
| 2010年 | 中国 | 上海 | 城市，让生活更美好 |
| 2015年 | 意大利 | 米兰 | 给养地球：生命的能源 |
依据表格，提取两个或以上相关主题信息，提炼观点，并结合近现代史加以阐释。（要求：提取信息，提炼观点，阐释史论结合、表述清晰）
【推荐3】阅读材料，完成下列要求。
法国工程师学历教育的变革表
| 参教 | 第一次工业革命 | 第二次工业革命 | 第三次工业革命 |
| 工业革命特征 | 以蒸汽机为代表，蒸汽时代，机器化，工厂产生 | 以内燃机和电力技术为代表，电气时代科技含量高，规模化 | 以计算机和信息技术为代表，信息时代，科学、技术、人文和社会融合 |
| 关键历史事件 | 拿破仑积极推进工程师教育的发展，先后开办一大批大学校，将巴黎理工、炮兵、路桥等高等专科学校（称“大学校”）分为基础和应用两种。1805年，拿破仑正式赠予巴黎综合理工大学校训：“为了祖国、科学和荣誉” | 1934年法国通过法律确定工程师职衔委员会（CTI）为工程师学历教育认证机构，强调文凭的发放只能针对真正有实力的领军人才，提高了工程师文凭的含金量。并由此确立了法国及欧洲最早的针对工程师学历教育和工程师文凭的评估和认证体系 | 包括法国在内的29个欧洲国家于1999年提出欧洲高等教育改革计划，目标是整合欧盟的高等教育资源，打通教育体制，到2010年，签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其他签约国家的承认 |
| 法国工程师学历教育的发展特征 | 国家性，应用性，精英性 | 规模化，规范化，认证制 | 标准化，国际化，跨学科化 |
一一摘编自于黎明等《法国工程师学历教育解读》
根据材料并结合所学世界史的相关知识，围绕“社会发展与教育变革”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论通进行简要阐述，（要求，明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）
