——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编下卷》等
以上表格中的历史事件体现出了二战后国际关系格局发展变化的诸多趋势，请从材料中提炼出一个趋势并结合所学的世界现代史知识予以说明。（要求：观点明确、史论结合、言之成理）
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材料 百年大变局，从字面上理解，百年，是指一个长时期的跨度，不是几年或几十年；大变局，是说发生重要的、影响巨大的变化，不是小规模、局部的改变。既然是变局，也意味着变化涉及大的格局、秩序、体系。20世纪是世界发生巨大变化的时期，无论从广度还是深度看，大变局是前所未有的。20世纪对于中国来说，也是不同寻常的历史时期。
——摘编自张蕴岭主编《百年大变局：世界与中国》
根据材料，从20世纪的世界或20世纪的中国这两个视角中，任选一个视角，围绕“百年大变局”主题，自拟论题，结合相关历史知识进行论述。（要求：写明论题，史论结合，论述充分，表述清晰。）
材料 有位学者在总结19世纪至20世纪的人类历史时，使用了如下标题：
国际权势构造的极化趋势出现、新兴强国的急剧崛起和列强相对实力位置的大幅变动。
根据材料，结合19世纪至20世纪的人类历史，展开论述。（要求：观点明确，史论结合。论证充分，表述清晰。）
材料 “冷战”后十余年来，北约对其军事战略以渐进方式进行调整，其目前的大致轮廓是：
对象及目标——由应对特定国家或集团行为体，转向应对被认定（可能）对北约构成威胁的“失败国家”和非国家行为体。角色与任务——由传统安全领域转向非传统安全领域。反恐和防核扩散等成为迫切的首要任务，消除“失败国家”引发的安全威胁和危机以及善后处理，保卫和推动“民主”亦是重要任务。范围及手段——由区域内行动转向区域外行动，由运用军事手段转向运用多种手段（对话、合作、防务等）。
——刘惜戈《北约军事转型述评》
根据以上材料，从北约转型的角度提炼两条信息并结合所学知识加以说明。
西方的权力：支配和衰落
相对于其他文明而言，西方的力量呈现出两幅画面。第一幅是西方处于压倒一切的、成功的、几乎是完全的支配地位……正如一位作者所概括的，西方：
●拥有和操纵着国际金融系统
●控制着所有的硬通货
●提供了世界上绝大部分制成品
●主宰着国际资本市场
●对许多社会发挥着相当大的道义领导作用
●有能力进行大规模的军事干预
●进行着最先进技术的研究和开发
……
关于西方的第二幅图画却与这第一幅画面大不相同。那是一个衰落的文明，相对于其他文明而言，西方在世界政治、经济和军事领域的力量正在下降。西方在冷战中获胜带来的不是胜利，而是衰竭。
这两幅关于西方世界地位的相反画面，究竟哪一幅描绘了现实？
——[美]塞缪尔•亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》
依据材料并结合所学知识，选取材料中关于二战后西方发展态势的一个观点并加以论证。（观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰，亦可提出自己的观点）
材料 长期来看，美国的外语教育史呈现出比较明显的三个阶段：
| 时期 | 发展概况 |
| 二战前 | 美国外语教育以人文主义教育为主，美国政府没有制定任何支持外语教育的政策 |
| 冷战时期 | 美国外语教育最大的特点是“外语+地区研究”教育模式的兴起。1958年《国防教育法》开创了美国外语教育立法的先例，外语教育首次被纳入美国国家战略体系 |
| 冷战结束后 | 美国政府推行“关键语言”战略，与国家安全战略联系更加紧密，重点培养国家情报人员，强调语言能力的提升，而对国别地区研究有所淡化。仅强调语言技能而忽略国别地区的研究，无疑不利于美国文化与世界其他文明的有效沟通和理解 |
——摘编自肖华锋《美国外语教育的历史考察》
依据材料信息，拟定一个论题并结合所学知识加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表述清晰）
材料 在两次世界大战的欧洲战场上，美军都及时援助欧洲民主国家，使得欧洲不至于被独裁专制的一方霸占。这些时候，美国得到的是欧洲各国的衷心拥护。“二战”之后，美国在多处发动战争，又在欧洲长期驻军，虽然美国的马歇尔计划帮助欧洲重建了遭战争破坏的经济，但是美国并没有得到称赞，反而处处都有“丑陋的美国人”的评价。
中国的传统文化中，理想的领袖国家，是王道和霸道的融合。王道是以仁政为本，近悦远来，也就是说，愿意不愿意接受这个大国的领导，完全由各国自己决定，大国只要做好自己的事情，就能赢得别人的支持——这是王道。行霸道的国家依仗自己的武力获得领导权，不能长久赢得人心。
——摘自许倬云《现代文明的成坏》
据材料信息，围绕“大国崛起”自拟论题，并结合所学世界近现代史知识予以阐述。（要求：写明论题，史论结合）
