阅读下面的文言文,完成下面小题。
曷尝观于富人之
今吾十口之家,而共百亩之田。寸寸而取之,日夜以望之,锄、耰、铚、艾①,相寻于其上者如鱼鳞,而地力竭矣。种之常不及时,而敛之常不待其熟,此岂能复有美稼哉?
古之人,
子归过京师而问焉,有曰辙、子由者,吾弟也,其亦以是语之。
苏轼《稼说——送张琥》(节选)
【注释】①锄、耰、铚、艾:四种农具。
1.文中划波浪线的部分有三处需要加句读,请在答题卡横线上依次填入与正确答案相对应的字母。
吾少也A有志于学B不幸而早得C与吾子同年D吾子之得E亦不可谓F不早也。
2.下列对文中加点词语相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.稼,种植庄稼,泛指田地里的农作物;秕,指中空或不饱满的粮食籽粒。 |
B.“其才非有以大过今之人也”与《劝学》中“用心一也”是同一种特殊句式。 |
C.“所以”和“师者,所以传道受业解惑也”中的“所以”意思一致。 |
D.“其田美而多”和“吾子其去此”中两个“其”字用法和意思都不同。 |
A.富人庄稼种得好是因为土地可以休耕轮作,并把握住耕种与收割的时机。 |
B.苏轼认为做学问应重视自我修养和积累,等到思想完全成熟后才出来做事、为官。 |
C.苏轼肯定张琥治学当“博观而约取、厚积而薄发”的见解,并希望他以此句劝勉苏辙。 |
D.这篇文章以种庄稼比喻做学问,以“我”为例入文,语气亲切。 |
(1)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
(2)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗。
5.荀子《劝学》、苏轼《稼说》关于学习观点的阐发,共同运用了什么样的说理方法?这种说理方法有什么作用?
相似题推荐
三槐堂铭
苏轼
天可
国
吾不及见魏公,而见其子懿敏公,以直谏事仁宗皇帝,出入侍从将帅三十馀年,位不满其德。天将复兴王氏也欤!何其子孙之多贤也?世有以晋公比李栖筠者,其雄才直气,真不相上下。而栖筠之子吉甫,其孙德裕,功名富贵,略与王氏等;而忠恕仁厚,不及魏公父子。由此观之,王氏之福盖未艾也。
懿敏公之子巩与吾游,好德而文,以世其家,吾以是铭之。铭曰:
“呜呼休哉!魏公之业,与槐俱萌;封植之勤,必世乃成。既相真宗,四方砥平。归视其家,槐阴满庭。吾侪小人,朝不及夕,相时射利,皇②恤厥德?庶几侥幸,不种而获。不有君子其何能国?王城之东,晋公所庐;郁郁三槐,惟德之符。呜呼休哉!”
【注】①晋国王公:王祐,字景叔,北宋丞相王旦之父,官至兵部侍郎。②皇:通“遑”,闲暇。
1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )
A.天可 | B.二者将安取 |
C.其可必也 | D.有 |
A.善者 |
B.而晋公修德 |
C.不有君子, |
D.国 |
A.文章开篇从天命有常的角度立论,认为盗跖的长寿和孔子、颜回的困厄都是暂时的,天命最终会显露其善善恶恶的意志。 |
B.王祐在庭中手植三槐一事,表明他虽然未能实现志愿,但内心浩然磊落,惟德是依,并对子孙后辈德行和功业的丰厚充满自信。 |
C.三槐堂铭文借“吾侪小人”批判了那些只知追求名利而忽略道德修养的人,否定了他们不种植就能收获的错误想法。 |
D.本文写作上叙议结合,挥洒自如:借王祐家族后世贤者辈出的事实,说明“仁者必有后”,进一步论证了从长远上看“天之果可必”,为人应当“忠恕仁厚”。 |
松柏生于山林其始也困于蓬蒿厄于牛羊而其终也贯四时阅千岁而不改者其天定也
5.把文中画线的句子译成现代汉语。
①世之论天者,皆不待其定而求之,故以天为茫茫。
②国之将兴,必有世德之臣,厚施而不食其报,然后其子孙能与守文太平之主共天下之福。
甲
苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食。”
客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。
(节选自苏轼《赤壁赋》)
乙
于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺。山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣。予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉。时夜将半,四顾寂寥。适有孤鹤,横江东来。翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。
须臾客去予亦就睡梦一道士羽衣蹁跹过临皋之下揖予而言曰赤壁之游乐乎?问其姓名,俯而不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪?”道士顾笑,予亦惊寤。开户视之,不见其处。
(节选自苏轼《后赤壁赋》)
1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是A.而吾与子之所共 |
B.洗盏 |
C.履巉岩, |
D.掠予舟而 |
A.甲文“客亦知夫水与月乎”在结构上承上启下,紧扣上文的“水”与“月”,以答客的方式,展开了富有哲理的议论。 |
B.甲文中苏轼认为,无论宇宙还是人生,变与不变都是相对的,皆有短暂与永恒的两面,人对天地万物不必“羡其无穷”。 |
C.乙文中“山高月小,水落石出”的动态美,与《赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”的静态美,展现了赤壁景物的多姿多态。 |
D.乙文道士化鹤的故事与“羽化而登仙”的道教思想有关,作者借此寄寓对超凡脱俗、自由自在境界的向往。 |
(1)自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!
(2)畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪?
4.请用斜线(/)给文中画波浪线的部分断句
须臾客去予亦就睡梦一道士羽衣蹁跹过临皋之下揖予而言曰赤壁之游乐乎?
陈公弼传
苏 轼
公
盗起,知房州。州素无兵备,民凛凛欲亡去。公以牢城卒杂山河户得数百人,日夜部勒,声振山南。民恃以安,盗不敢入境。而殿侍雷甲以兵百馀人,逐盗至竹山,甲不能戢士,所至为暴。或告有大盗入境且及门,公自勒兵阻水拒之。身居前行,命士持满无得发。士皆植立如偶人,甲射之不动,乃下马拜,请死,曰:“初不知公官军也。”吏士请斩甲以徇。公不可,独治为暴者十馀人,使甲以捕盗自赎。
淮南饥,安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职,正民坐免。诏公乘传往代之。转运使调里胥米而蠲其役,凡十三万石,谓之折役米。米翔贵,民益饥。公至则除之,且表其事,又言正民无罪,职事办治。诏复以正民为鄂州。
徙知庐州。虎翼军士屯寿春者以谋反诛,而迁其馀不反者数百人于庐,士方自疑不安。一日,有窃入府舍将为不利者。公笑曰:“此必醉耳。”贷而流之,尽以其馀给左右使令,且以守仓库。
为京西转运使。石塘河役兵叛,其首周元,震动汝洛间。公闻之,即日轻骑出按。斩元以徇,其馀悉遣赴役如初。未几,
(选自《苏轼文集》,有删改)
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A.去为雩都/老吏曾腆侮法粥狱/以公少年易之/公视事之日/首得其重罪/腆叩头出血/愿自新/公戒而舍之 |
B.去为雩都老吏/曾腆侮法粥狱/以公少年/易之公/视事之日/首得其重罪/腆叩头出血/愿自新/公戒而舍之 |
C.去为雩都/老吏曾腆侮法粥狱/以公少年/易之公/视事之日/首得其重罪/腆叩头出血/愿自新/公戒而舍之 |
D.去为雩都老吏/曾腆侮法粥狱/以公少年易之/公视事之日首/得其重罪腆/叩头出血/愿自新/公戒而舍之 |
A.讳,加在已故君主、尊长的名字前,表示尊敬。我国古代有“为尊者讳,为亲者讳,为贤者讳”的说法。 |
B.进上第,科举时代考选进士,录取时按成绩排列的等第,是古代对科举会试及第者的称呼。 |
C.视事,官吏就职治事,例如《后汉书·张衡传》中“视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书”。 |
D.致仕,交还官职,即辞去官职。古人还常用致事、致政、休致等名称,指官员辞职归家。 |
A.陈公弼敢于破除弊习。在雩都,他禁止百姓“春斋”祭祀,拆毁不合礼制的祠堂几百个,勒令巫师成为农民,成效显著。 |
B.陈公弼为官严而不残。在房州,雷甲管兵不力,士兵为非作歹,陈公弼仅仅处置了为暴者,而让雷甲“自赎”。 |
C.陈公弼办事公平有度。在淮南时,安抚和转运使都说寿春太守王正民不尽职,而陈公弼到任后,为其正名。 |
D.陈公弼待人仁厚宽容。在庐州,宽恕了喝醉酒进入公府房屋将要做不利之事的人,只将其流放。 |
(1)浮屠有海印国师者,交通权贵人,肆为奸利,人莫敢正视。
(2)米翔贵,民益饥。公至则除之,且表其事,又言正民无罪,职事办治。
材料一:
子贡问于孔子曰:“今之人臣,孰为贤?”子曰:“吾未识也。往者齐有鲍叔,郑有子皮,则贤者矣。”
子贡曰:“齐无管仲,郑无子产?”子曰:“赐,汝徒知其一,未知其二也。汝闻用力为贤乎?进贤为贤乎?”子贡曰:“进贤贤哉!”子曰:“
(节选自《孔子家语·贤君》)
材料二:
文公问元帅于赵衰,对曰:“卻毂可,行年五十矣,守学弥惇。失先王之法志,德义之府也。夫德义,生民之
(节选自《国语·晋语·文公任贤与赵衰举贤》)
【注】①原季:即赵衰。②菟:阅兵,检阅。③子犯:即狐偃。④蒲城伯:即先且居。
1.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑分。
然A吾闻鲍叔达B管仲C子皮达D子产E未闻二子F之达G贤H己之才者也
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.本,指根本,与《孟子》中“壹是皆以修身为本”中的“本”意思相同。 |
B.笃,指诚实,与《陈情表》中“则刘病日笃”中的“笃”意思不同。 |
C.伦,辈类也,如“赵奢之伦制其兵”,类似的词还有“属”“曹”等。 |
D.让,指谦让,与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”中的“让”意思相同。 |
A.面对子贡“当今做臣子的,谁能称得上贤人”的询问,孔子没有作直接回答。 |
B.赵衰认为能够重视道德和信义的人,是会心系百姓的,而邵縠就是这样的人。 |
C.赵衰认为用德行来治理人民,里面大有文章可做,因此不能不任命狐偃为卿。 |
D.在晋文公看来,“广德”是“义”的目的,而“贤至”则是“广德”的结果。 |
(1)汝闻用力为贤乎?进贤为贤乎?
(2)毛之智,贤于臣,其齿又长。毛也不在位,不敢闻命。
5.材料二中哪些人符合孔子所认为的“贤者”标准?请简要分析。
【推荐2】阅读下列文言文,完成下面小题。
陈时政疏
【唐】马周
贞观①十一年,侍御史马周上疏陈时政曰:臣历睹前代,自夏、殷、周及汉氏之有天下,传
今百姓承丧乱之后,比于隋时,才十分之一。而供官徭役,道路相继。兄去弟还,首尾不绝。远者往来五六千里,春秋冬夏,略无休时。
昔唐尧茅茨②土阶,夏禹恶衣菲食,如此之事,臣知不复可行于今。汉文帝惜百金之费,辍露台之役,集上书囊以为殿帷,所
臣窃寻往代以来成败之事,但有黎庶怨叛,聚为盗贼,其国无不即灭,人主虽欲改悔,未有重能安全者。凡修政教,当修之于可修之时,若事变一起,而后悔之,则无益也。自古以来,国之兴亡不由蓄积多少,惟在百姓苦乐。但贮积者固是国之常事,要当人有余力而后收之。若人劳而强敛之,竟以资寇,积之无益也。然俭以息人,贞观之初,陛下已躬为之,故今行之不难也。为之一日,则天下知之,式歌
【注释】①贞观,唐太宗李世民统治时期的年号。②茨,屋顶。③纂组,读音为zuǎn zǔ,意思为赤色绶带,亦泛指精美的织锦。
1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( )A.传 |
B.所 |
C.不 |
D.倘中国 |
A.且自古明王圣主虽 |
B.至景帝 |
C. |
D.式歌 |
A.陛下虽每有恩/诏令其减省/而有司作既不废/自然须人/徒行文书/役之如故/臣每访问/四五年来/百姓颇有怨嗟之/言以陛下不存养之 |
B.陛下虽每有恩/诏令其减省/而有司作既不废/自然须人徒行文书/役之如故/臣每访问/四五年来/百姓颇有怨嗟之言/以陛下不存养之 |
C.陛下虽每有恩诏/令其减省/而有司作既不废/自然须人/徒行文书/役之如故/臣每访问/四五年来/百姓颇有怨嗟之言/以陛下不存养之 |
D.陛下虽每有恩诏/令其减省/而有司作既不废/自然须人徒行文书/役之如故/臣每访问/四五年来/百姓颇有怨嗟之/言以陛下不存养之 |
①供官徭役,道路相继 ②兄去弟还,首尾不绝
③春秋冬夏,略无休时 ④议者皆不以为俭
⑤黎庶怨叛,聚为盗贼 ⑥式歌且舞矣
A.①②⑥ | B.①③④ | C.②③⑤ | D.④⑤⑥ |
A.作者针对当时社会存在的问题,见微知著,引经据典,规劝唐太宗要“节俭于身,恩加于人”。 |
B.作者认为,虽然唐太宗有仁德,曾多次下令减轻徭役,但官府的文书下达后,有些地方并未落实到位,因此百姓服役的状况并没有改善。 |
C.作者认为唐太宗了解民生疾苦和前代兴衰,尚且无法制止皇室生活奢靡,如果将来太子登基,那么可能会动摇唐王朝的基业。 |
D.文章与魏征《谏太宗十思疏》都是写给唐太宗的奏折,但前者语气更加委婉,用语更为自然,几乎不假骈俪。 |
(1)昔唐尧茅茨土阶,夏禹恶衣菲食,如此之事,臣知不复可行于今。
(2)若人劳而强敛之,竟以资寇,积之无益也。
7.马周认为唐太宗应该怎样做才能使国家安定、百姓安居?请结合文章第四段简要概括。
【推荐3】阅读下面文言文,完成各题。
①天下之
②夫材之用,国之栋梁也,得之则安以荣,失之则亡以辱,然上之人不欲其众,不使其为者,
③且人
④南越之修簳①,加强弩之上,而彍之千步之外,此天下之利器,决胜之所宝也。用以敲扑,则无以异于朽槁之梃②。是知虽得天下之瑰材杰知,而用之不得方,亦若此矣。古之人君知其如此,于是量其能而审处之,使大者小者、长者短者无不适其任者也。如
⑤或曰:“古之人于材有以教育成就之,而子独言其求而用之者,何也?”曰:天下法度未立之先,必先索天下之材而用之,如能用天下之材,则所以能复先王之法度,则天下之小事无不如先王时矣,况教育成就人材之大者乎?此吾
(取材于王安石《材论》)
【注释】①簳:小竹,可做箭。 ②梃:棍棒。
1.下列对各组语句中加点字的解释,A.天下之 不 |
B.此三 《诗三百》,一言以 |
C.惟其遇事而事 无为而 |
D.上之人苟不能精察之、 谨权量, |
A.又或不求取用之道, 仁 |
B.且人 未之思也,夫何远 |
C.此徒有见于锥之在囊, 《关雎》,乐而不淫,哀 |
D.此吾 视其 |
①然上之人不欲其众,不使其为者,
②是有三蔽
③又
④
⑤试之之道,在当其
⑥如
⑦况其贤能智力卓荦
A.①④ | B.⑤⑦ | C.①⑥ | D.②③ |
A.本文针砭时弊,据理以陈,阐明了有关人才使用的重大问题。 |
B.作者认为不擅取才、不当用才是对国家危害最为严重的问题。 |
C.作者驳斥了有才能的人就会自然表现出他们才能的错误观点。 |
D.作者运用比喻论证,说明需要给人才以显示才能的恰当位置。 |