【推荐1】下图是不同浓度的生长素对水稻幼苗茎生长的作用的示意图，分析并回答下列问题：

(1)顶芽合成的生长素通过____（填跨膜运输）方式向下运输。
(2)图中a--d点对应浓度的生长素中，能抑制水稻幼苗茎生长的是____点，促进幼苗茎生长较适宜的是 ___点。对照组的处理是____。

【推荐2】龙牙惚（又名刺老芽）为小乔木，具有相当高的药用价值。为了大量栽培龙牙惚，研究小组尝试探究不同浓度的2，4-D对其插条生根的影响，完成了一组预实验。将龙牙惚插条浸入蒸馏水中浸泡1小时后，分别放在4种溶于含糖的磷酸缓冲液中的不同浓度的2，4-D溶液中，实验结果如图所示。
   
请回答下列问题：
(1)植物生长调节剂具有______（写出两点）等优点，在农林园艺生产上得到广泛应用。
(2)先将插条浸入蒸馏水中浸泡1小时的目的是减少______对实验结果的影响，预实验中对照组的操作是将插条浸入_______中，其他条件相同。
(3)若要探究2，4-D促进插条生根的最适浓度，应增设实验组，根据上述预实验的数据判断，浓度的取值应设在_______ppm范围内。用2，4-D处理插条的方法有沾蘸法和______。

【推荐3】下图表示植物不同器官对生长素的反应。请据图答： 

（1）促进茎生长的生长素最适浓度是10^-4 mol/L，此浓度对芽的生长的效应是_________。若想培养无根豆芽，配制的生长素浓度最好应为___________。
（2）图中BC段说明，超过最适浓度后，随生长素浓度不断升高，则_____________不断减弱。
（3）I点对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________。
（4）从图中分析，根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，三者敏感程度依次增强是__________。

【推荐1】植物生命活动调节的基本形式是激素调节，请据图回答下列问题：

（1）生长素的化学本质是____________________，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端，称为________________，由图甲可知，生长素的作用具有________________性。赤霉素在植物体内的主要作用是_______________________。
（2）由于双子叶植物比单子叶植物对生长素反应敏感，农业生产中，常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。图甲中，可表示单子叶植物受不同浓度生长素类似物影响的曲线是曲线________，可选用图中________浓度的生长素类似物作为除草剂。
（3）某校生物兴趣小组以离体的水仙花茎切段为材料，用溶液培养法研究了外源生长素和赤霉素对切段生长的影响，实验数据处理结果见图乙。
①分析实验数据，可得出的结论是__________________________。
②该小组在进行上述实验过程中还探究了外源生长素和赤霉素对茎切段的共同影响，请补充并完善该实验方案：再增加一组用________________________培养切段，重复前面的实验。
实验结果：若__________________________________，则说明外源生长素和赤霉素能共同促进茎切段伸长。

【推荐2】图甲表示植物横放之后根的向地生长和茎的背地生长，图乙表示不同浓度生长素对根和茎生长的影响。请回答下列问题。

(1)生长素的化学本质是___（写中文名称），其合成原料为___。
(2)若图甲中A处的生长素浓度为图乙中的m，则B处的生长素浓度范围为___。
(3)根的向地生长___（能/不能）体现生长素作用的低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
(4)生长素的极性运输发生在器官的___（填“幼嫩”或“成熟”）部位，缺乏氧气___（会/不会）影响植物体内生长素的极性运输。
(5)某实验小组为证明茎产生顶端优势的原因是顶芽产生的生长素向下运输，从而抑制了侧芽的生长，进行了如下实验。请把下列实验补充完整：
①正常的植株，不进行处理，观察侧芽生长情况。
②去除顶芽，在顶端放置一个___的琼脂块，观察侧芽生长情况。
③去除顶芽，在顶端放置一个___，观察侧芽生长情况。

【推荐3】农业生产中，常用一定浓度的2，4­D（生长素类似物）作为除草剂，除去单子叶农作物田间的双子叶植物杂草。如图为2，4­D浓度对两类植物生长的影响，请据图回答问题：

(1)图中代表双子叶植物的是________（填“甲”或“乙”），能促进其生长的最适2，4­D浓度为________（填“a”“b”或“c”）。
(2)除草剂的最适浓度为________（填“a”“b”或“c”）。
(3)如图，不同浓度的2，4­D溶液对同种植物作用不同，一般表现为________浓度促进生长，________浓度抑制生长。
(4)比较图中的两条曲线，能说明不同植物对2，4­D的反应敏感程度________（填“相同”或“不同”）。