推理是学习化学时常用的一种科学思维。下列说法中正确的是
| A．氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物 |
| B．燃烧伴随着发光、放热现象，所以有发光、放热现象的变化一定是燃烧 |
| C．碱性溶液能使酚酞溶液变红，所以能使酚酞溶液变红的溶液一定是碱性溶液 |
| D．活泼金属与酸反应能生成气体，所以与酸反应生成气体的物质一定是活泼金属 |
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更新时间：2023-07-18 08:39:08
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【推荐1】如图所示，“—”表示相连的两种物质能发生反应，“→”表示一种物质能转化成另一种物质，部分反应物、生成物及反应条件未标出。下列说法与图示关系不符 的是
| A．甲不能是碱 | B．丙不能是单质 |
| C．甲乙可以都是氧化物 | D．甲乙丙可以是不同类别的物质 |
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【推荐2】“宏观-微观-符号”三重表征是化学独特的表示物质及其变化的方法。某化学反应的微观示意图如图所示，下列说法正确的是
| A．从微粒个数关系看：该反应两种反应物的分子个数比为2：1 |
| B．从微观构成看：有6种新的分子生成 |
| C．从反应类型看：该反应属于置换反应 |
| D．从物质分类看：该反应过程涉及到3种氧化物 |
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【推荐1】下列针对实验目的所设计的实验方案或所选用的试剂不正确的是（ ）
| 选项 | 实验目的 | 实验方案或选用的试剂 |
| A | 鉴别碳、氧化铜、铁三种固体 | 稀硫酸 |
| B | 鉴别稀盐酸、碳酸钠、氯化钙三种溶液 | 不需另用试剂，采用溶液之间两两互加 |
| C | 除去氯化钠固体中混有的少量沙子 | 采用溶解、过滤、蒸发结晶 |
| D | 除去氮气中混有的少量氧气 | 将混合气体通过足量的灼热氧化铜粉末 |
| A．A | B．B | C．C | D．D |
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名校
解题方法
【推荐2】下列实验方案设计正确的是
| 选项 | 实验目的 | 实验方案 |
| A | 除去铁粉中含有的硫酸铜 | 加足量的水溶解，过滤，洗涤，干燥 |
| B | 除去氮气中含有的少量一氧化碳 | 将混合气体通过足量的灼热的铜网 |
| C | 鉴别氯化铵和氯化钾 | 分别取样加水溶解，再加入少量硝酸银溶液 |
| D | 鉴别氧化铜粉末和木炭粉 | 分别取样，加入稀盐酸 |
| A．A | B．B | C．C | D．D |
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【推荐1】将看不见的变化转换成看得见的变化是化学中研究物质的常用方法。如在验证二氧化碳能与水发生化学反应生成酸性物质的实验中，其实验过程如图所示：
该实验验证了二氧化碳能与水反应生成酸性物质；在验证的过程中，与下列证据无关的是
该实验验证了二氧化碳能与水反应生成酸性物质；在验证的过程中，与下列证据无关的是
| A．能使紫色石蕊变红的物质都是酸性物质，如醋酸、盐酸等 |
| B．在通常状况下，二氧化碳密度大于空气的密度 |
| C．水不能使石蕊变红，二氧化碳也不能使石蕊变红 |
| D．水和二氧化碳接触后能使石蕊变红，说明有酸性物质生成 |
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【推荐2】某小组设计实验装置进行创新实验（如图），内层小试管和外层大试管底部分别放有用石蕊溶液染过色的滤纸片，内层小试管壁上有一小孔。下列说法不正确的是
| A．干燥滤纸片不变色，说明CO2不能使石蕊变色 |
| B．通入CO2润湿的滤纸片由红色变紫色 |
| C．澄清石灰水变浑浊是生成难溶于水的碳酸钙缘故 |
| D．蜡烛熄灭说明CO2不支持燃烧 |
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【推荐1】学习化学可提高我们的安全意识和规避风险的能力。下列做法中，不符合安全要求的是
| A．乘坐公共交通工具时，禁止携带易燃易爆物品 |
| B．为防止一氧化碳中毒，可在室内洒水 |
| C．厨房里天然气泄漏后，应立即关闭阀门、开窗通风 |
| D．高层建筑物起火，不可乘坐电梯，应从安全通道撤离 |
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【推荐2】归纳与反思是学习化学的重要环节。下列各项归纳完全正确的是
| A性质与用途 | B.安全常识 |
| 氧气有助燃性—做燃料 铜有良好导电性—制成导线 一氧化碳有还原性—用于冶炼金属 | 防止煤气中毒—在室内放一盆水 点燃可燃性气体—一定要先验纯 正在使用的家用电器着火—立即用水浇灭 |
| C.日常生活经验 | D.物质与微粒构成 |
| 区别软水和硬水—肥皂水 医疗上用硝酸铵自制冰袋—给发烧病人降温 鉴别真黄金和假黄金(铜锌合金)—观察颜色 | 金属铜由铜原子构成 氧气由氧分子构成 氯化钠由Na+和Cl-构成 |
| A．A | B．B | C．C | D．D |
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