【推荐1】下面是与绿色植物的三大生理活动﹣光合作用、呼吸作用、蒸腾作用有关的实验，根据所学内容，认真分析所示的实验装置，回答下列问题：

(1)甲装置可用来验证光合作用产生______，此装置必须放在______的条件下，该实验是否需要对照实验？______
(2)乙装置可用来验证呼吸作用产生二氧化碳，观察到的实验现象是______。
(3)若用丙装置来验证蒸腾作用，应该怎样改进？______。在实验的过程中叶片散失水分的“门户”是______，它的张开和闭合受______控制。
(4)丁装置可用来验证______。

【推荐2】以下都是探究植物光合作用和呼吸作用的相关实验，请你结合所学的知识回答下列问题。

（1）若你想探究萌发种子的呼吸作用是否释放了能量，可以选择下列哪个装置？______。
（2）如图所示，甲、乙、丙三组实验中的试管最初都是装满了水，除了灯泡的瓦数不同，其余条件都相同且适宜，在相同时间的灯光照射下，三组试管中都出现了气泡，请问试管中的气泡是哪种气体产生的？______。请根据图中的实验现象，判断A，B，C三盏灯泡的瓦数从大到小依次是______。根据本实验结果，你可以向农民提出什么样的措施来帮助他们提高农作物的产量？______。

（3）园林工人在移栽树木的时候往往选择阴天进行，原因是______。

【推荐3】某兴趣小组探究“植物的光合作用和呼吸作用”的实验步骤如下，请分析回答问题。
①将长势、大小相同的两株天竺葵放在暗处2天后，分别置于两玻璃瓶内，密封瓶口，设为A、B瓶。
②将A瓶移到光下6～7小时，B瓶仍放在黑暗处（图一）。
③取下玻璃盖，将点燃的蜡烛分别伸入A、B瓶（图二）。
④摘取A、B瓶中大小相同的两片叶片，放入盛有某种溶液的小烧杯中水浴加热，脱色。
⑤取出脱色的叶片漂洗，滴加碘液。

（1）步骤①暗处理的目的是把叶片中原有的有机物_______。
（2）步骤②中A、B瓶构成一组_______实验，其变量是_______。
（3）步骤③，伸入A瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含_______（气体），这是植物进行光合作用产生的；伸入B瓶的蜡烛熄灭，说明瓶中缺少上述这种气体，该气体是被植物的_______作用消耗掉的。
（4）步骤④将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的_______小烧杯中隔水加热脱去叶片颜色的某种溶液是_______（填选项字母）。
A.生理盐水             B.石灰水               C.碘液               D.酒精
（5）步骤⑤滴加碘液后，摘自A瓶的叶片会变_______，摘自B瓶的叶片_______，这不仅说明光合作用的产物是_______，还说明光合作用需要_______。

【推荐1】实验课上，老师给同学们准备了A、B两瓶等量且品种相同的黄豆种子，其中一瓶种子能萌发，另一瓶是已死亡不能萌发的种子，但瓶身没有标注哪瓶才是能萌发的种子。为了区分它们，同学们设计了如图所示的实验方案。请分析并回答：
（1）若放置一段时间后，往瓶中伸入点燃的蜡烛，A瓶蜡烛熄灭，B瓶蜡烛继续燃烧，则能萌发的种子是_____瓶。其实验的原理是种子萌发时吸收了瓶中的_____。
（2）若把黄豆种子换成新鲜和煮熟的豆苗，用来探究豆苗的呼吸作用，则该实验装置必须放在_____（选填“光照”或“黑暗”）条件下才能进行，请说明理由_____。
（3）除上述方法外，还可以利用澄清的石灰水来鉴别，实验的原理是种子萌发时释放_____，使澄清的石灰水变浑浊。

【推荐2】为探究植物的光合作用和呼吸作用，小林同学设计并实施了下图两个实验，请据图分析并回答下列问题。（注：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳）

(1)实验一：A瓶中装有萌发的种子，B瓶中装有________的煮熟的种子，小林同学观察到A瓶中的蜡烛熄灭，而B瓶中的蜡烛不熄灭，这种现象可以证明萌发的种子，通过呼吸作用吸收了瓶中的________。
(2)实验二：小林同学先将C、D两装置放在________环境中一昼夜，目的是消耗叶片内原有的淀粉，再将两装置放在光下两小时，每个装置中分别摘取一叶片，经酒精脱色处理后，叶片变成黄白色，再用清水漂洗叶片，然后滴加________染色，观察到________装置中的叶片变蓝，证明植物的光合作用需要________。