材料一   到1826年，除古巴、波多黎各、圭亚那等地外，绝大部分拉丁美洲地区都挣脱西、葡、法等欧洲殖民主义国家的枷锁，建立了独立国家……独立运动的胜利为拉丁美洲进一步发展创造了条件……局部地完成了资产阶级革命的任务。

——摘编自吴于廑、齐世荣主编(世界通史》

材料二   随着19世纪中期印度变成英国的产品销售市场和原料产地，英国的纺织机器几乎消灭了印度的全部城市纺织工人，失去生计的手工业者大批死亡，大量纺织品的输入也对农村社会产生了巨大的冲击，村社的自然经济结构瓦解，千百万人失去土地，农民普遍陷入债务网络。此外，达多豪济(时任印度总督)以“丧失权利”“治理不善”等理由，兼并了一批土邦(重要的有詹西、那格普尔等)，取消了一批封建王公的年金和封号，甚至有名无实的莫卧儿末代皇帝也被告知，在他死后，英国要取消他的皇帝封号，其家族要被赶出德里。

——摘编自韩建萍(1837-1857年英国对印度政策的调整与危机》

材料一   各国的发展模式，从来都无法简单地复制和模仿，而必须寻找到一条适合自己的道路，在不同的时期，只有那些根据自己的国情和时代的需要做出了正确战略判断的国家，才能获得历史的青睐。

——摘编自《大国崛起》解说词

材料二   (明治维新）改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方而的模范；法国模式用来改革法制，改革军事；海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。

——摘编自[关]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料一   18世纪中后期，英国的幼儿健康问题非常突出。低龄幼儿的母亲作为企业工厂的劳动者，早出晚归，无暇顾及自己的孩子。家庭生活贫苦，缺少必要的保护和营养补给，儿童保育不足。儿童过早的童工生活和超负荷、超强度的体力劳动，加剧了儿童的健康危机。

——摘编自王棋纬、黄胜主编（新编外国幼儿教育史）

材料二   由于大工业生产创造了比农业经济高得多的劳动生产率，社会具备了创办幼儿教育机构所必需的物质基础。因此，幼儿教育机构首先在欧洲诞生了。由于学校教育使欧洲掌握文化知识的社会成员大量迅速增加，加快了欧洲国家知识生产和传播的速度，提高了知识与社会生产、生活相结合的程度，进而提高了这些国家的知识生产力。

——摘编自孙霄兵主编《推进教育优先发展政策与制度建设研究》等

材料一   进入1914年，人类从此开始了大屠杀的年代。对英、德这两个主要竞争对手而言，天空才是他们的界限。而德国一心想取代英国国际霸权和海洋王国的位置，如果德国的愿望得逞，国势日衰的英国的地位自然更趋低落。因此，这是一场不是你死就是我活的霸权争夺战。

——摘编自［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆《极端的年代：1914-1991》

材料二   这场首先开始于欧洲并以欧洲为主要战场的战争，最重要的直接后果恰恰是从根本上动摇了欧洲的世界中心地位。而且因两个欧洲列强集团为重分世界而战，欧洲宗主国在其殖民地的威信一落千丈，自人不再被认为是天命所注定的应当统治有色人种的种族。与此形成鲜明对照的是美国崛起。美国参战意味着当欧洲列强交战双方力量耗尽之时一个强国的出场，从而使国际力量的中心开始从欧洲向大西洋彼岸转移。

——摘编自《20世纪国际格局的演变-一种宏观论述》