商鞅出生于卫国，又称卫鞅、公孙鞅，后因功被秦国封于商，因而被称为商鞅。他“少好刑名之学”，在魏相手下做过官。入秦后，以强国之术说动秦孝公，主持变法。变法损害了旧贵族的利益，秦孝公死后，商鞅遭诬陷。商鞅起兵反抗，兵败被车裂。
请回答：
(1)商鞅“少好刑名之学”，由此判断他属于哪家学派？举出该学派的另外一位代表人物。
(2)商鞅变法对秦国产生了什么影响？由此我们得出什么认识？
(3)根据材料概括商鞅最后兵败被车裂而死的的原因，你认为商鞅变法是否成功？说明理由。
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材料一：春秋战国时期，儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学，聚徒讲学，各家在讲学活动中创立了新的学派，在理论上自成体系，标新立异。其中以儒家和墨家的规模比较大。儒家设立的私学，首推孔子。
——摘编自曲士培《中国大学教育发展史》
材料二：儒家思想孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则……法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神，对当时和日后社会的发展，起了巨大的推动作用。
材料三：在中华优秀传统文化的大观园中，诸子百家熠熠生辉，儒道释和谐共生，修身齐家治国平天下浑然一体。可以毫不夸张地说，优秀传统文化在思想上有大智，在科学上有大真，在伦理上有大善，在艺术上有大美。
——摘编自《从优秀传统文化中汲取实现中国梦的精神力量》
（1）根据材料一，指出春秋战国时期思想领域出现了什么局面？
（2）儒家学派的创始人和核心思想分别什么？根据材料二并结合所学知识，归纳这种局面出现的重要意义。
（3）根据材料三并结合所学知识，举例说明应如何正确看待中国传统文化。
| 图片 | 主张 | 照片 | 主张 |
 A | 左图人物在政治上：核心思想是“仁”；在教育上：创办私学，主张“①” |  B | 左图人物主张治国要顺应自然和民心，追求“精神自由” |
 C | 左图人物认为万物运行有其自然法则，人们应当顺应自然；在政治上主张“②” |  D | 左图人物主张“③” 反对各国相互攻伐兼并，残害生命。 |
 E | 左图人物强调“④” 树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 |  F | 左图人物主张实行“仁政”；认为“得民心者得天下”；反对不义战争。 |
(2)以上图片需分类布展。请你把人物图片进行分类，并说明分类依据。
材料一 小明想了解史前时期，中国境内早期人类的生活、生产情况，以下是他收集到的相关考古资料。
 |  |  |  |
| ①河姆渡人使用的骨耜 | ②西周时期的青铜农具 | ③北京人使用的打制石器 | ④战国时期的铁制农具 |
(1)请将以上生产工具按出现的先后顺序进行正确的排序。（写序号）；这些生产工具的演进说明了什么？
材料二 小明学习完第6课《动荡的春秋时期》一课后，将本课内容进行了梳理，并绘制了如下思维导图。
(2)请你结合所学知识，帮助小明将思维导图中①②处补充完整。根据思维导图，说说春秋时期的时代特征。
材料三 夫商君为孝公平权衡、正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，民休而国富，故秦无敌于天下。
——《战国策·秦策三》
(3)材料三中的“商君”指的是谁？材料三反映了“商君”的哪些改革举措？（写两项）。
材料四 战国时期，学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说。各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短，出现了思想文化的繁荣局面。
(4)材料四反映了我国战国时期在思想领域出现了什么局面？结合所学，请列出一个当时的主要学派。
