【推荐1】阅读下列材料，判断以下说法的正误。正确的填“正确”，错误的填“错误”。

材料一：中国历史朝代（时期）更替示意图（部分）

材料二：平王立，东迁…辟（避）戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（诸侯）。

（1）材料一示意图中的①处应该填写的朝代是东周，②处应该填写的时期是春秋。　     　
（2）西周的建立者是周文王。　     　
（3）材料二中，平王把都城迁到了殷，使东周获得进一步发展。　     　
（4）材料二中“诸侯强并弱”的目的是取得优势，兼并其他诸侯国，重新建立统一的王朝。　     　
（5）材料二中使“齐、楚、秦、晋始大”的人物分别是齐桓公、楚庄王、秦穆公、晋文公。　     　
（6）春秋战国时期社会动荡，但是经济和文化都获得了一定的发展。

【推荐2】阅读下列材料

材料一   子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”

——《论语》

材料二   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。……努力从事农业生产，耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役……合并小乡、小邑为县，共三十一个县，由国君直接委派官员治理。

——摘编《史记•商君列传》

材料三   孝公用商鞅之法移风易俗，民以殷富，国以富强……获楚魏之师，举地千里，至今治强。

——李斯《谏逐客书》

回答问题：
(1)材料一中史事发生在哪一历史时期？“桓公”任用谁进行了改革？据材料概括改革的影响。
(2)材料二中“孝公”是哪国国君？他任用“卫鞅”实行变法的主要目的是什么？据材料二概括变法的内容。
(3)材料三中李斯对“商鞅之法”持什么态度？结合所学知识，列举“商鞅之法”的相关内容说明材料中李斯的观点。
(4)综上所述，概括这一时期的改革在社会形态转变过程中的作用。

【推荐3】中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。某班级开展课外学史的活动，同学们采取了下面三种方式搜集了一些资料，邀你共同探究：
【方式一 时政学史】
“三月三，拜轩辕。 ”每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的拜祖活动，表达中华儿女对祖先的缅怀和共谋国家繁荣昌盛的心愿。
(1)“轩辕”指的是谁？
【方式二歌谣学史】
夏建国属第一，中华从此奴隶制。王位传给儿子启，禅让从此变_______。夏桀本是亡国君， 汤灭夏建商朝。 纣王暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在牧野，纣死商亡周立。 天子统治有加强， 分封制行天下固。周王无道国人起， 西周灭亡在眼前。
(2)请在空格处填写相应的内容，将歌谣补充完整。   
【方式三图片学史】
某兴趣小组在活动探究时搜集到下列图片，请你根据材料和所学知识完成这次探究活动。

（3）图一中首先称霸的是？战国后期最强的是？
【方式四材料学史】

材料一：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活， A 带领人们用疏导的办法治理洪水，他治水 13 年，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。

材料二： B 和儿子一起，带领人民化害为利，在岷江流域修建了大型的水利工程。使成都平原成为“天府之国”。

（4）材料一和材料二中的两位水利专家A 和 B 分别指的是谁？
（5）材料二中的大型水利工程指的是什么？