【推荐1】总有一些思想，在历史深处闪闪发光，照亮我们前行。阅读下列材料，完成相关问题。

材料一   春秋时代，我国由奴隶社会向封建社会转变。促成这一社会变革的物质因素，是生产力的发展。……一些随着地方经济发展逐步强大的诸侯国，积极从事霸业活动。……到了战国时期，夺权胜利的地主阶级为了巩固和扩展利益，先后开展了社会改革，掀起了变法运动。面对当时的社会大变革，人们提出不同的主张，形成了……局面。

——摘编自朱绍侯等主编《中国古代史》

材料二   为政以德，譬如北辰（北极星），居其所而众星共（围绕）之。

——《论语·为政》

材料三   赏莫如厚（厚重）而信（诚信），使民利之；罚莫如重（严厉）而必（做到）使民畏之；法莫如一而固（保持其一贯性），使民知之。

——韩非子《五蠹》

材料四   春秋战国时期部分学派的思想主张（部分）

学派	主张
道家	不尚贤，使民不争。不贵难得之货，使民不为盗。……常使民无知无欲，使夫智者不敢为也。为无为，则无不治
儒家	民为贵，社稷次之，君为轻
墨家	若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治
法家	法不阿贵（法律不偏袒有权有势的人），绳不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫

请回答：
(1)依据材料一并结合所学，指出这一“局面”在历史上的名称。概括这一局面出现的原因。
(2)依据材料二并结合所学判断，这是哪位思想家的主张？他给统治者提出了怎样的治国建议？
(3)依据材料三，概括韩非的主张。结合所学，判断其学派。
(4)依据材料四并结合所学，指出这些学派之间辩论的焦点。谈谈你支持的学派并说明理由。

【推荐2】阅读材料，完成下列探究活动。
【思想智慧】

材料一

代表人物	主要主张
①	主张从正反两面思考问题，政治上“无为而治”
孔子	核心思想是 ②
黑子	“ ③ ”“非攻”“节俭”
④	主张以法治国，建立中央集权统治

(1)结合所学知识，填写出①②③④的内容。
【科技之光】

材料二

(2)结合所学知识，分别列出与上图中四个历史人物相关的科技成就。
【艺术之美】

材料三   顾恺之字长康，晋陵无锡人也。……尤善丹青，图写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。恺之每画人成，或数年不点目精。……故俗传恺之有三绝：才绝、画绝、痴绝。

——《晋书·文苑列传》

(3)结合所学知识，请写出顾恺之的一部绘画代表作。并列出与顾恺之同一时期的“书圣”及其代表作的名称
【传承之任】

材料四   要秉持开放包容，坚持马克思主义中国化时代化，传承发展中华优秀传统文化，促进外来文化本土化，不断培育和创造新时代中国特色社会主义文化。要坚持守正创新，以守正创新的正气和锐气，赓续历史文脉，谱写当代华章。

——2023年6月2日，习近平在文化传承发展座谈会上的讲话

(4)作为今天的中学生，我们应怎样继承和发扬中华优秀传统文化？

【推荐3】文明是发展之基，探寻中华文明过往，建社会主义文明强国。阅读材料，完成探究。

材料一   凡为国之急者，必先禁末作（末业）文巧（指奢侈性的玩好物品的制作）。末作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强。

——《管子·治国》

材料二

                  汉代讲经图

材料三   分封制在联系制度上就已经决定了周天子的政权不稳，国家的动荡。况且世袭制的延续性，就能够让一方诸侯持续的累积实力。而郡县制联系于任免制而非世袭制。郡守与县长官均由皇帝、中央直接任命，并且还设立监察使，行政、军事与司法三权分立，层层将权力集中到中央，大大推进了中央集权的程度。

——摘编自张学博《郡县与分封：县域中国社会自理的两种逻辑》

材料四

【张仲景】 东汉末年，张仲景因疫病流行萌发学医救民的愿望。广泛收集民间药方，在总结前人经验的基础上，结合临床实践，提出诊断要辩证分析病情，对症治药，提出治未病的理论，是中医临床理论体系的开创者。新冠疫情暴发后，中国筛选出的“三药三方”正是从他们的这些古典医籍的经方基础上化裁而来，被多个国家借鉴和使用。 ——摘编自王星光《中国古代对疫病的认识与防治》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出秦国的治国理政思想及其在秦国崛起中的作用。
(2)观察材料二的图，判断以下说法是否正确。你认为正确，请写正确；不正确，请写不正确。
A图中人物所讲所学必是儒家经典，比如《易经》。
B从史料类型上看，上图属于文献史料。
(3)请根据材料三分别指出分封制、郡县制下宫吏的产生方式。并解释说明郡县制为什么更符合当时的历史发展趋势。
(4)根据材料四，归纳指出张仲景医学成果的特点。
(5)综合以上材料，谈谈我们怎么对待中华传统文明？