材料一 汉高祖吸取秦朝暴政导致速亡的教训，采取了一系列措施。有人将其概括为“解甲归田”“释奴为民”“什五税一”。
材料二 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也……臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书·董忡舒传》
材料三 夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱忠之不足用，而严刑重罚之可以治国也。
——《韩非子》
(1)材料中的措施反映了汉高祖实行的什么政策？吸收了哪一学派的思想？
(2)请你用一句话来概括材料二的观点，“六艺之科孔子之术”是指哪家学说？
(3)材料三反映了哪一学派的思想？这一学派思想在战国时期各国变法中，影响最大的是哪一次变法？并列举其三项变法措施。
材料一 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。……至于始皇，遂并天下。
材料二 图一、图二选自《漫画中国通史故事》，图中人物正在为治国理政展开辩论。
图一 图二
(1)材料一反映了什么历史事件？根据材料一，概括其主要措施。并概括商君所为的历史作用。
(2)根据材料二，将下表填写完整。并为这组漫画取一个恰当的标题。
思想 | 学派 | 代表人物 |
实施仁政治理天下 | 儒家 | ① |
采用法术治理天下 | ② | 韩非 |
治国要顺应自然和民心 | ③ | 庄子 |
材料一：作为一个坚定的孔子的信徒……荀子又是诸子中的一个综合者，他批评庄子“蔽于天而不知人”，但同时对于庄子的天论，有很多的吸收，因此发展出“天人之分”的学说。
——严文明《中华文明史》（第一卷）
材料二 汉代人将孔子予以理想化，以此成为后代儒教历史的起点。可以说在武帝统治时期，儒教进入了支持汉王朝政治的时代。
——[日]鹤间和幸《始皇帝的遗产：秦汉帝国》
材料三 要认真汲取中华优秀文化的思想精髓和道德精髓……，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
——习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话
(1)写出材料一中荀子与庄子分别所属的学派。根据材料概括战国时期思想发展呈现的特点。(2)结合所学知识，谈谈你如何理解材料二中“后代儒教历史的起点”的含义。
(3)结合材料三，说说我们应怎样对待中华民族传统的思想文化？孔子的哪些思想对今天仍有深刻的影响？
材料一 春秋时期的大国争霸，使得战事不断，中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争。一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸70多次，宋国也有40多次。
——摘编自《义务教育教科书中国历史七年级上册》
材料二 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。……至于始皇，遂并天下。
——摘编自《汉书·食货志》
材料三 百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰。
(1)阅读材料一，任举一例春秋战国时期著名的战役。(2)根据材料二，归纳“商君”改革的两项措施，并写出其改革的影响。
(3)根据所学知识，请你列举一位这一时期的代表人物并写出其思想主张。
(4)综合以上探究活动，请你概括春秋战国时期的时代特征。
| A．孟子 | B．庄子 | C．墨子 | D．韩非 |
| A．张老师认为管理班级应该尊重学生的特点，顺应自然规律，不可过多干涉学生的行为 |
| B．王老师主张制定严厉的班规，让学生绝对服从老师的管理和纪律的约束 |
| C．李老师认为老师要爱惜学生，主张因材施教，用道德教育来感化学生 |
| D．赵老师认为师生之间、同学之间要互助互爱，反对同学中以大欺小、以强凌弱的暴力行为 |
| A．因材施教 | B．不耻下问 | C．见贤思齐 | D．有教无类 |
材料一：
(1)材料一中哪位思想家的主张受到了当时秦国统治者的青睐？说说该思想家所属学派会受到秦国统治者青睐的原因。
材料二：臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
——《汉书·董仲舒传》
(2)根据上述二则材料，汉武帝采纳了哪一思想作为统治思想？对此汉武帝采取了哪些措施？对后世产生怎样的影响？
(3)综合以上材料，你懂得了哪些道理？
| A．严刑峻法 | B．实行仁政 | C．顺应自然 | D．兼爱非攻 |
| A．知己知彼，百战不殆 | B．难易相成，长短相形 |
| C．己所不欲，勿施于人 | D．法与时移，禁与能变 |
