材料一 巴黎大学是欧洲最古老的大学之一，中世纪时期，巴黎大学以神学院最具影响。1793年资产阶级议会通过《公共教育组织法》，规定关闭和取消现存的中世纪传统的大学，建立各种专科学校，以培养专门技术人才为目标，来推动法国工业化进程，巴黎大学受到冲击而撤销。普法战争失败后，法兰西第三共和国建立，深刻反思，学习德国对高等教育进行改革，1896年法国颁布《国立大学组织法》，重建巴黎大学，有文学院、法学院、医学院、药学院和理学院，科学研究在大学获得应有的地位，其中巴黎大学汇聚了大批杰出的教授学者，所有的研究领域均采取科学方法。
材料二 巴黎大学著名校友表
| 狄德罗 | 法国启蒙思想家、唯物主义哲学家、作家、百科全书派代表人物。 |
| 居里夫妇 | 法国物理学者，1903获诺贝尔物理奖。居里夫人1911获诺贝尔化学奖，发现放射性元素钋和镭。 |
| 居里女儿夫妇 | 法国物理学者，1935获诺贝尔化学奖，1948领导建立法国第一个核反应堆。 |
| 钱三强 | 中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士。 |
（2）依据材料概括1896年法国重建巴黎大学的原因。并指出巴黎大学为法国和人类社会的发展和进步做出了哪些贡献。
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民国初期公民教育
材料
辛亥革命后，公民概念和公民权利的法律规定才开始在中国产生。1912年颁布的《中华民国临时约法》第一次以法律形式对公民权利作出规定。近代公民教育思想发展的早期尚未明确提出公民教育的思想，而主要体现为以培养公民道德为核心的中西融合的德育观。在学习借鉴西方公民教育之初，不少学者强调“德国公民教育之思想，不可完全移植于我国”。商务印书馆和《中华教育界》等民间社会机构发表西方公民教育著作文章，顺应时代要求，自觉承担推动公民教育的重任。朱元善于1916年提出，“教育之方针自当以新国家之本质为主眼，而置重于共和立宪国民之养成”，“非实施公民教育不可”。随着西方公民教育思想不断传入中国，不少教育界人士开始明确提出实施公民教育的主张，早期以公民道德为核心的教育思想演变成为以“公民资格”为主题的公民教育思想。人们提倡将民主共和精神的培养作为公民教育目标模式构建的基础，使公民教育范围扩展到社会公共生活领域。
——摘编自朱小蔓、冯秀军《中国公民教育发展观脉络探析》
指出民国初期公民教育的特点并作出合理的历史解释。
材料一 中国古代的图书馆，是以“馆阁”形态存在的文化设施。宋代的图书馆有多种类型，如官府图书馆、书院图书馆、私家图书馆。宋太宗认为，“教化之本，治乱之源，无书籍何以取法。”宋朝中央政府多次搜集天如图书，藏之馆阁，为皇帝宗室、名士重臣所用。馆阁属“秘书省”统辖，职员“必试而后命”。书院藏书主要供书院生徒使用，内设“管干”，对生徒借书进行规范管理。私家藏书较前代更加普遍，收集、保存了大量珍贵文献。宋以前，馆阁藏书重藏轻用；宋代书籍流通之风日盛，官府藏书甚至建立了图书流通制度。伴随着藏书日渐丰富，购书、藏书、书目目录等图书馆学研究著作不断涌现。宋代成为中国古代馆阁建设成就极其辉煌的时代。
——摘编自葛光禹成明《宋代图书馆事业发展初探》等
材料二 1850年，英国议会通过了公共图书馆法，开启了公共图书馆建设的序幕。该法规定，公共图书馆的设立，需在居民人数超过1万的市镇，且需经纳税人投票同意。1855年，公共图书馆的设立点延伸至偏远农村。1893年，地方政府拥有了公共图书馆设立的决定权，读者在性别、身份等方面的限制被逐步消除。以英国为开端，德国、法国等国纷纷兴起建立公共图书馆运动。公共图书馆开展讲座、展览等形式多样的服务，同时还设有台球室、棋艺中心、咖啡屋等娱乐设施，使民众有益地度过闲暇时间，避免赌博、酗酒等行为发生。到20世纪初，欧洲普遍建立起公共图书馆体系。
——摘编自梁跃天《近代欧洲公共图书馆的兴起》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代馆阁建设的特点，简析宋代馆阁建设成就辉煌的主要原因。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括19世纪中后期英国公共图书馆事业发生的变化，简评20世纪初欧洲公共图书馆体系的建立。
材料一 中国古代私学传统发端于先秦。那时，诸子百家各树一帜，为了宣传其学说主张，不仅收徒讲学，而且也聚徒论政……自孔子创立儒家学派，把“有教无类”作为一项准则推广后，私学作为中国古代教育的重要形式，延续了整整两千年。特别是从宋代开始，各种形式的私学遍地开花，大批知识分子热心于社会教化的推导工作，在教育平民化普及中发挥了积极作用，弥补了官学的不足。私人办学反映了私学的发达对我国文化教育发展的重大意义。中国传统教育理论十分发达，多数来自于私学的积累和实践。
——摘编自徐庆全《中国古代书院》、张雪蓉《新中国成立60年来民办教育发展的历史变迁与反思》
材料二 新中国成立后，教育部开始有计划、有步骤地改革旧教育的课程、教材、教学方法和制度，对旧教育包括私立学校进行了社会主义改造。1952年教育部发文，决定自1952年下半年至1954年，将全国私立中小学全部由政府接管、由国家统一办理，改为公办……民办教育在中国土地上消失。……以1982年《宪法》对民办教育合法性的确定、1985年中共中央发文决定鼓励社会力量办学、1987年国务院发文第一次明确民办教育的性质和地位为标志，民办教育迈入全面复苏和规范管理的阶段。到1991年，仅民办高校（非学历）达到450所。1992年9月以后，随着国家出台一系列加快教育改革发展的文件，积极鼓励社会力量以多种形式兴办各类教育，民办教育开始进入活跃发展和加速发展阶段。
——摘编自张雪蓉《新中国成立60年来民办教育发展的历史变迁与反思》
（1）结合材料一及所学，指出中国古代私学教育的核心内容及其办学意义。
（2）结合材料二及所学，概括20世纪50年代、80年代、90年代我国民办教育的特点，指出呈现不同特点的主要背景。
