材料一 虽然（学界）一再强调科举制度体现了极大的公平性和公开性，然而用现代的观点来看，它仍然存在很大的不公平性。在少数几类不允许参加科举考试的人中，就有女性。科举制度始终将女性排斥在外，这与时代进步所带来的“男女平等”观念是背道而驰的，因此也不为社会发展所认可。此外，科举考试的层层选拔不仅需要应试者投入大量的时间，更需要投入相当多的财力。很多人因为家境贫寒而没条件读书，有的即便自学成才，也没有足够的财力支撑其远赴京城参加考试。“学而优则仕”这条在当时几乎是唯一的出人头地之路，很大程度上只为富裕人家、官宦人家以及书香世家的子弟铺就。
——摘编自舒盼盼、孙颖政、施杭露《浅谈科举制对我国教育的影响》
材料二 中国的白话长篇小说，在知识分子及市民阶层中都产生了很大的影响。《儒林外史》的作者吴敬梓出身于历代显宣之家，十八岁中秀才，乾隆元年（1735年）安徽巡抚荐其应博学鸿词（科举考试的特设科目之一），他托病不就，投身市井，他把民间口语加以提炼，以朴素、幽默、本色的语言，描写科举的腐朽黑暗，腐儒及假名士的庸俗可笑，贪官污吏的刻薄可鄙……时人评价《儒林外史》说，“摹绘世故人情，真如铸鼎象物，魃魅魍魎，毕现尺幅；而复以数贤人砥柱中流，振兴世教。其写君子也，如睹道貌，如闻格言；其写小人也，窥其肺腑，描其声态，画图所不能到者，笔乃足以达之”。还有人特地跑到茶馆中去体验现实，名之为“温习《儒林外史》”。
——摘编自洪江《儒林外史前言》（重印）
(1)根据材料一，概括科举制度“不公平性”的表现。
(2)根据材料二并结合所学知识，简析《儒林外史》的成书背景。
(3)综合以上材料并结合所学知识，评价中国古代科举制度的社会影响。
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材料一：汉高祖初得天下，即下令招贤。直到汉武帝，这一趋势达到正式的法制化，全国优秀青年，受国家大学教育，凭其成绩，补郎补吏，加入政府。不到一百年，西汉政府早已完全是一个士人政府了。
--钱穆《中国传统政治》
材料二：魏、晋时代的九品中正制，乃因当时地方骚乱，交通阻梗，中央政府行使职权能力有限，全国选举难于推行，乃由中央指定各地域服务中央政府官吏中之性行中正者，采访同乡舆论，开列各地区人才，造成表册，送政府作为录用之根据。
--钱穆《中国传统政治》
材料三：科举之善良，在能破朋党之私。……前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举），……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。
--吕思勉《中国制度史》
请回答：
（1）材料一中所说的“直至汉武帝，这一趋势达到正式的法制化”的“趋势”实际上指的是什么制度？结合所学知识，当时挑选“全国优秀青年”的标准是什么？
（2）据材料二，魏晋时期的中央政府是如何选拔官吏的？据材料二分析该选官制度实行的原因。
（3）据材料三并结合所学知识，概括该选官制度的历史进步性。
材料一 元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。
——阎步克《汉选官制变迁史稿》
材料二 魏晋时代，中央政府行使职权能力有限，全国选举难以推行，乃由中央指定各地服务中央政府官吏中之性行中正者，采访同乡舆论，尤以德才为先，开列各地区人才，造成表册，送政府作为录用之根据。
——钱穆《中国传统政治》
材料三 隋唐制度转变的一个关键环节，就是实现了官僚体系的考试录用制度……这个制度是一个利器，削平了士族的残余，保证了官僚群体的不断更新……社会的等级制也被适当地限制在一个可以接受的范围内，而且围绕着现任官员的官阶伸展自己的梯子，最大限度地限制了世袭化的趋向。
——张鸣《中国政治制度史纲》
(1)据材料一、二并结合所学知识，分别指出西汉与魏晋时期实行的选官制度。
(2)写出材料三中的选官制度。与材料一的选官制度相比，两者在选官方法、标准上有何不同？
(3)据材料三并结合所学知识，指出材料三中选官制度的积极作用。
【推荐3】阅读材料，完成下列要求。
材料一
宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举。相比之下，宋代常科的科目比唐代大为减少，其中进士科仍然最受重视。进士一等多数可官至宰相，所以宋人以进士科为宰相科。进士科之外，其它科目总称诸科。宋代科举，在形式和内容上都进行了重大的改革。宋代的科举放宽了录取的范围，开了后世恩科的先例。宋代正式确立了三年一次的州试、省试和殿试三级科举考试制度。从宋代开始，科举开始实行糊名和誊录，并建立起了防止徇私的新制度，同时在考试内容上也作了较大的改革。王安石任参知政事后，即对科举考试的内容着手进行改革，取消诗赋、帖经、墨义，专以经义、论、策取士。
——徐晓杰《古代科举制度与现代公务员制度》
材料二
1901年在惨遭八国联军的炮火洗劫之后，清政府痛定思痛，力行改革，科举制度成为主要的改革对象之一。8月清廷下诏改革科举，自明年始，下令整顿京师大学堂，各省省城与府、厅、州、县均设立学堂。1903年，张之洞、袁世凯认为科举有碍学校的推广，疏请渐行罢废科举，“稗天下士子，舍学堂一途别无进身之阶。”可是，不久风云突变，日俄战争竟在中国打响，强烈的屈辱感刺激着清廷上下，使他们认识到进一步改革科举的紧迫性。于是，1905年9月，袁世凯等奏请立停科举，以广学堂，否则科举一日不停，士人皆有侥幸得第之心，达不到兴学培才的目的。这一建议得到清廷采纳，当即宣布“自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止。”至此，在中国实行1000多年的科举制度终于被废除了。
——李志茗《科举制度之废除及其后果》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代科举制度的变化并分析其原因。
（2）根据材料二并结合所学知识，说明清末废除科举制度的原因及影响。
