材料 1905年纪事政治
【日俄战争】3月10日，俄军大败。9月5日，日俄在美签订《朴茨茅斯条约》，俄把在旅顺、大连的租借权转给日本。中国震惊于日本何以战胜俄国，沉寂已久的变法之声再次响起。
【新政】7月2日，袁世凯奏请实行立宪变法。地方实力派周馥、张之洞、岑春煊也上书请求立宪。9月24日，慈禧派五大臣赴东西洋各国考察，12月2日成行。10月8日，清政府设立巡警部，中国近代警察制度诞生。
【同盟会】18月20日，中国同盟会在东京成立。11月17日，《民报》创刊。
【抵制美货】为抗议美国迫害华工，各大城市掀起反美运动，美对华出口遭巨大打击。经济
【银行】户部银行成立，这是中国第一家国有银行，民营银行浙江兴业银行创立。旧式金融机构钱庄、票号陷入困境。
教育文化
【废科举】9月2日，清政府"谕立停科举以广学校"，同时下谕在全国兴办女学。全国兴办新式学堂8000所。12月清政府设立学部,作为全国教育的最高行政机构,教育行政从礼部独立出来。
【学位】严锦榕、王宠惠在美国获法律学博士。
【博物馆】12月，张謇创办南通博物苑。这是中国第一个综合性博物馆。
【电影】北京琉璃厂丰泰照相馆诞生了中国人自己拍的第一部电影《定军山》。
【现代报纸之雏形】2月，《申报》改革。"记者"一词首次出现；"页"改"版"。
【留声机】留声机进入中国。时咏"小院静无人，但闻歌声缓。歌声何处来，天机自流转"。
社会生活
【废除酷刑】4月，清廷宣布废除凌迟、戮尸酷刑。
【流行】《天演论》由上海商务印书馆出版
——摘编自刘磊、方玉萍《百年中国纪事》
结合所学知识，从材料中提取相关信息，围绕"1905，近代百年的关键"确定一个视角，进行论述。（要求∶持论有据，论证充分，逻辑严密，表述清晰。）
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材料 作为新权威主义思想的代表人物，萧功秦在评价清末新政时特别强调废科举的影响。他认为科举制是以儒家的政治标准和价值来选拔人才、凝聚人心和构成获取地位、名望和权力的基本途径。科举制的废止，使国家丧失了儒家意识形态和儒家价值体系正统地位的根本手段，更导致了中国历史上传统文化资源与新时代价值之间最重大的一次文化断裂。1905年成为新旧中国的分水岭，标志着旧时代的结束和新时代的开始，因此废科举划时代的重要性甚至超过了辛亥革命。
——摘编自萧功秦《危机中的变革：清末政治中的激进与保守》等
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰）
始于隋唐的科举取士制度，千余年来一直是传统文化士人的进身之途……。
晚清士人对科举制时有非议，但科举制的废除被提上改革的日程则是在戊戌维新运动之中。虽然维新派明确提出“废除八股，改试策论”的主张，但不久即因戊戌政变而事实上未付诸实施。庚子事变后，科举改革的讨论又热闹起来。1901年，朝廷发布废八股时文，改试策论及永久停止武科的上谕，但并未对文科的废止问题表示意见。1904年，张之洞上奏认为，举办“新政”两年来，学堂未兴，是由于科举未停，主张分科递减科举，给一段过渡时期，使科举学堂归于一途。上奏得到批准。
1905年8月，由于日本在日俄战争中的胜利已成定局，引起中国舆论的极大关注。袁世凯、张之洞等地方督抚认为，科举已成新学的障碍，十年三科递减科举中额的方法已是缓不济急，奏请立停科举，推广学校，将育人、取才合于学校一途。这个奏折得到谕旨的批准：“著即自丙午科为始，所有乡、会试一律停止，各省岁、科试，亦即停止。”至此，在中国存在了一千多年的科举制度终于宣告结束。
——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》
阅读材料，结合所学，评析科举制度的兴衰。
材料 中国近代教科书中关于法国大革命的描述
| 时间 | 教科书 | 关于法国大革命的描述 |
| 1902年 | 《万国历史》（南洋官书局译定） | “乱民”“据巴黎，覆政府，杀首相，更立新政府”“焚巴士底尔牢狱”。 |
| 1913年 | 《共和国教科书西洋史》（傅运森） | “巴黎乱民起袭巴斯底狱，烧狱舍，杀狱官，揭其首于竿，狂走市街，蹂躏贵族富人之家。” |
| 1924年 | 《新学制高级中学教科书西洋史》（陈衡哲） | 关注到《人权宣言》，并称许它主张人类一体自由平等的价值和意义。自由、平等、博爱的口号也在这一时期得到教科书的重视并被视为是法国大革命非常重要的精神内涵 |
| 1927年 | 《新撰初级中学教科书世界史》（周传儒） | 称“近世改革之成功，中古旧制之覆灭，当以法国为最早。” |
| 1933年 | 《高中外国史》（李季谷） | 在评价大革命时指出“农工阶级获益不多，似未达到革命最初目的。” |
| 1939年 | 《高中新外国史》（孙逸殊、闵宗益） | 渲染了法国人民齐心协力抵御外敌的情景“而全国人民，又能协力同心，一致抵御外患。在名将噶尔诺领导之下，手执自由、平等、博爱之旗，口唱马赛军歌，浩浩荡荡往前线去奋勇杀敌，连获胜利。” |
—摘编自黄宇兰《百年中学历史教科书中的法国大革命》
选择一个合适的时间尺度，为中国近代教科书中关于法国大革命的描述划分阶段，并结合所学知识作出合理的解释。
