材料一 从18世纪开始，以西北欧为中心，开始出现了经济的持续增长。……与自18世纪开始出现的粮食状况好转相一致,欧洲开始出现了人口持续增长的态势，这依然是以西北欧为先头。增加的人口与18世纪城市的发展、与此相连的就业机会的增加和多样化这些社会条件是相适应的。迎来这些因素相互作用的英国领先于他国，率先走上了工业化的道路。

——摘编自[日]森谷公俊等著《兴亡的世界史》

材料二   布罗代尔说：“十八世纪五十至六十年代在英国发端或崛起的工业革命是个极其复杂的过程。工业革命可说是若干世纪前早就开始的‘工业化’进程的终点。但它不断获得新生，至今还始终在我们周围徘徊。它可以被认为是一个新纪元的开端，未来的时代仍将长期属于它。”这段话无疑表达了历史学家们的共识。英国的领先地位是在欧洲各地几个世纪的技术创造的积累中实现的。

——摘编自陈乐民、周弘著《欧洲文明的进程》

材料一   在英国工业化飞速发展前，乡村的管理权往往被农场主把握，他们不愿意投资学校教育，而地方征税的方法开办教育也受到人们反对，致使学校数量少，设施简陋。学校学习的内容基本为读写算，有时候甚至都不包括算，甚至不教授写，因为老师自己也不会。许多教师曾经只是家政服务者、下层劳动者。机械生产大大缩减了劳动力数目，许多雇工找不到工作，而农场主更倾向于雇佣费用低的妇女、儿童，这种紧迫的经济形势使雇工的孩子很少有机会上学，很少能够连续入学，学习内容缺乏巩固，成效不高。

——摘编自高灿《英国乡村雇工子女教育的影响因素简析》

材料二   19世纪中后期英国城市化更迅猛的发展、更大规模的社会流动以及机械代替手工劳动等，对普通大众的文化素质提出了更高的要求。英国政府采取了一系列措施，以促进包括乡村教育在内的初等教育的发展。通过立法确定国家干预教育的合法性；形成并改善中央和地方教育行政机构，以加强对教育的督导；给予初等学校经费支持，以推动普及教育的发展；加强师资培训工作的检查、督导，以提高初等教育的办学质量；规定学校设置的基本学科，制订核定学生学习成绩的标准。随着政府的逐步介入以及政府和民间自愿团体合作的加强，包括乡村教育在内的初等教育处境艰难的局面逐步得到缓解。到1900 年，英格兰 5～12 岁儿童的入学率已达 80%。

——摘编自付有强《城市化背景下的近代英国乡村教育》

材料一:唐太宗说：“国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。”

——《贞观政要》

康熙二十四年（1685年）六月六日，康熙在前往热河行宫途中……康熙坦言：“朕自十三岁亲政之后，即留意于此。将其土地险易，山川形胜……进剿机宜，不徇众见，决议命将出师，深入挞伐。”

——《康熙起居注》

材料二:拿破仑在其所有征服地区都贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情。因此，拿破仑曾说过：“我一生四十次战争胜利的光荣，被滑铁卢一战就抹去了，但我有一件功绩是永垂不朽的，这就是我的法典。”

材料三：1945年12月10日，爱因斯坦发表了题为《赢得战争不等于赢得和平》的演讲，表达了科学家的道义责任。他说：“今天，参加过研制这种历史上最可怕、最危险的武器的物理学家，不说是犯罪，也是被同样的责任感所烦恼……我们之所以曾经帮助创造这种新武器，是为了预防人类的敌人比我们先得到它……”