材料一 上海格致书院是英国驻上海领事麦华陀倡议发起，经英国传教士傅兰雅、伟烈亚力、中国算学家徐寿、招商局总办唐廷枢等筹备而建立起来的，李鸿章为此捐白银一千余两，并亲自题写匾额。格致书院虽以传统“书院”一词为名，可与旧式书院毫无相象之处。它是近代中国第一所专门研习和传播西方自然科学的新型学校，并且兼有科学协会、图书馆、博物馆等多种文教功能，拥有当时中国境内最优秀的中外籍自然科学教师。格致书院教学采用分班分科讲授，教学内容只讲自然科学知识，不涉及基督教教义，也不讲儒家典籍。
材料二 所谓考课原指旧式书院每年按季进行的诗赋时文考试。书院山长（负责人）王韬以旧瓶装新酒，于1886年倡议格致书院每年亦举办四季考课（最初每年四次，后增加特课两次，每年共为六次），专门讨论西学新知识和现实新问题。王韬和傅兰雅对格致书院考课是经过精心策划的，专门聘请懂得科学与时务的官员命题、阅卷。
据王尔敏先生所制《上海格致书院特课季课命题官绅名表》统计，从1886年到1893年参加命题的共有17位，他们是：布政使邵友濂、宁绍台道薛福成、盐运使周馥、浙江按察使龚照瑗、登莱青道盛宣怀、浙江布政使许应鑅、天津兵备道胡燏棻、北洋大臣李鸿章、宁绍台道吴引孙、南洋大臣曾国荃、格致书院董事傅兰雅（英）署两江总督沈秉成、苏淞太道聂缉椝、南洋大臣刘坤一、江海关税务司裴式模（英）登莱青道李正荣、招商局总办郑观应，其中李鸿章竟命题15道。
评奖方面，将一、二、三等奖命名为超等、特等、一等，在超等中又分出第一名、第二名、第三名，获奖者的姓名刊登在中文报刊上。于是，“四方风动，群彦云起”。全国各地前来参加考课的不计其数，其中也有举人、贡生。
材料三 从1886年至1893年，格致书院所出季课、特课题目共有77道，其中格致类或科学知识类有22道，富强治术类25道，人才类4道，教育类4道，国际局势类3道，边防类6道，语文类2道，社会救济类2道，其他类5道。
附：格致考课的部分题目：
“格致之学中西异同”论（李鸿章）“禁止有约关系国来往，是否违反公法？”（李鸿章）
“化学原质名称中译问题”（李鸿章）“中印茶叶国际市场竞争问题”（李鸿章）
“中国创设海军”议（薛福成）“中国如何取法西方兴办学校？”（郑观应）
“中国能开议院否？”（郑观应）“中国如何效法西方振兴商务？”（郑观应）
“水稻品种问题”议（刘坤一）“如何有效禁止鸦片？”（吴引孙）
“炼铁、纺织问题”议（盛宣怀）“卢汉铁路的取道及建造问题”（盛宣怀）
材料四 1886—1893年上海格致书院考课优胜者表
| 籍贯 | 江苏 | 浙江 | 湖南 | 广东 | 福建 | 安徽 | 直隶 | 河南 | 山东 | 不详 |
| 人数 | 37 | 11 | 3 | 6 | 2 | 5 | 1 | 1 | 1 | 19 |
| 备注 | 在上述86名优胜者中，举人3人，贡生43人，生员16人，监生3人，其他7人，14人身份不详。 | |||||||||
——以上材料摘自熊月之《西学东渐与晚清社会》王尔敏《上海格致书院志略》等
（1）综合材料二、三，看看命题者的身份有何不同？他们的关注点有何差异？
（2）为什么格致书院的考课能够举办得如此成功，以至“四方风动，群彦兴起”？
（3）基于上述材料并结合所学知识，你如何看待格致考课？（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
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【推荐1】材料 清王朝在消除了内外两个致命威胁后表现出相当显著的复兴气象。体现在镇压检军和回民起义、恢复传统秩序和儒家政府、保持与外国列强之间的和平，以及采的西方的外交实践与军事和技术手段来发起自强运动。同治帝主要作为一种机制而非作为一个个人存在，他手下干练的大臣创造了一些不平凡的成就，引起了急剧的变化，这些成就可以被视为中兴的要素，但只是较低层次的中兴。它对西方军械、技术和外交的模估是一种浮于外表的现代化姿态，西方文明中的精华金然没有触及。总体来看，网治中兴是一场标志了力争恢复旧秩序、并开启一个新秩序的大胆而又相当成功的努力。
——摘编自徐中约《中国近代史：中国的奋斗火》
(1)根据材料并结合所学知识，概括同治中兴的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简要评析同治中兴是“较低层次的中兴”。
材料1：从“夷务”到“洋务”
传统文化认为“中国”是“天朝上国”，周围各国如“夷”，即未开化的野人，必须向中国臣服。资本主义列强刚刚闯进中国时，中国沿用了“夷”的称呼，如“英夷”“法夷”等。推而广之，凡是和外国事务有关的交涉，也统统称为“夷务”。19世纪60年代起，“天朝”与“夷”的对称变为“中国”与“西洋各国”“泰西各国”的对称，“夷务”也就演变为“洋务”。
材料2：从“淫巧”到“长技”
鸦片战争以前，人们对西方的科学技术多半投以鄙视的目光，当时一般人视之为“奇技淫巧”，皆“耻言西学，有谈者则诋为汉奸，不齿士类”。19世纪40年代～60年代，先是一些有识之士提出“尽转外国之长技为中国之长技”，随之掀起了学习西学、翻译西书的浪潮。
请回答：
(1)根据材料一分析清政府的世界意识和外交理念发生了什么变化。
(2)根据材料二结合相关知识，分析促使人们对西学的态度由排斥到接受的因素。
(3)依据材料及所学知识概括近代中国人向西方学习的历程。
材料一 康熙皇帝虽不是“西学中源”说的首倡者，但是他的提倡却极大地影响了这一观点的传播。黄宗羲肯定“勾股之术乃周公、商高之遗，而后人失之，使西人得以窃其传”。王夫之承认西学多“剽袭中国之余绪”。汤若望在《主制群征》中所介绍的西方血液循环理论，固然与中国古代医典《黄帝内经》等有某些相似之处，但它建立在西方近代人体解剖学基础之上，具有比中国古代医学更为先进、更为科学的地方。
——摘编自葛荣晋《“西学东渐”与清初“中西会通”的科学观》
材料二 晚清学者多认为中国落后于西方的只是“格致之学”，因此既不主张“全盘西化”，也不支持固守“中学”。以冯桂芬为例，他认为应该“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”来进行改革，这是典型的“中体西用”观。冯桂芬所坚持的“体”就是传统的“四部之学”，而“用”则是冯氏认为“四部”之中所缺乏的“格致之学”。“中西学并举”的典型做法是将中西学知识分别按照其各自分类体系“合并”到一个新知识框架之中。如1861年冯桂芬在《采西学议》中将知识分为“中学”“西学”两类；1883年王韬在《变法自强》中提出的“八科”方案，将知识分为文学（“中学”四科）和艺学（“西学”四科）两类。
——摘编自郑云艳《中西文明互鉴中的三种知识汇通模式》
(1)根据材料一、二，概括清代学者对待西学态度的变化，并结合所学知识分析变化的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析晚清学者对待西学态度的积极影响。
