阅读下面的文学类文本,完成下面小题。
我们小孩的世界
①多年之后,回到故乡,路过昔日小学的门口。那些儿童时期大槐树下度过的看书、玩闹、躲雨的时光忽然一下回到身边,仿佛从未远去。我从事写作已经有一段时间,但还没有写过给小孩子的书,决心要实现这个夙愿。一位从事儿童文学的编辑朋友却告诉我,给小孩子写书的事难得很。
②惊讶之下,她向我诉说其中练由:学校指定读物的通常是《论语》《诗经》等经典大部头,家长们买的大部分是习题教辅,小孩子能看到又愿意看的,往往是班里传阅的仙侠网文、升级打怪,或者低配版鬼怪盗墓文学,优质原创作品难以抵达真正的读者。原因之一,就是小读者买书得靠大人决定,而大人又不一定能懂得小孩的世界。大人觉得好的,小孩觉得太说教,小孩觉得好的,大人又觉得“没用处”。
③她的这份无奈在我后来的工作中也颇有体会。小孩的世界和大人的世界,仿佛有着天然壁垒,而“小孩该看什么不该看什么”往往成为这个冲突的体现。我想,阅读这件事本身的重点,不在于什么是“应该”,而在于什么是“美”。在什么是美这件事上,小孩未必不如大人。大人看书看戏,看的是生离死别、爱恨情仇,小孩子对那些大起大落的情节故事未必感兴趣,他们欣赏到的是生活中常被大人忽略的细微的真实的乐趣。这么说并不是全无根据。我认识的一位高年级小孩,既爱看连环画拯救世界,也喜爱汪曾祺和李娟。我想,这是因为两位大作家的散文充满生活气息,字里行间尽是真实的美。
④在“美”之外,什么是“有用”,也值得思考。大人总希望小孩子看了某本书以后立竿见影地“懂得了一个道理”“学到了一样知识”。这当然好,但道理的懂得是潜移默化的,知识的学习是循序渐进的。小孩子看书,更重要的是培养阅读的习惯,借用作者的眼睛去观察世界、解答疑惑,拓展生活体验。至于好词好句,都是在每个小孩的生活体验中获得的,住往比大人书里的描写生动有趣得多。
⑤我有幸被邻居家几位小朋友当作自己人,常听他们和我说些大事。有一位小朋友打完预防针,告诉其他小朋友说“医生拿出一根打针棍,上面顶着一根细细的牙签,牙签扎一下,就不生病了”。另一位小朋友,姥姥回老家了,她很难过,说“自己伤心得像一只掉在地上的饺子”。还有一位小朋友,第一次坐车走高速公路,看见旁边一辆又一辆经过的大卡车,新奇极了,“这辆拉的是猪,这辆拉的是牛……”下一辆却是空车,只有篷布呼啦作响。小朋友大喊:“这辆拉的是风!”
⑥这样生动的语言,表达真情实感,又纯真可爱,失之不可再得,大人们望尘莫及。只要随着对语言的进一步学习去粗取精就好,大可不必大段背诵优秀范文,硬塞进作文试卷之中,更无须去学网文流行的“冷峻清丽,不苟言笑”的华而不实的写法。
⑦小孩子的心明眼亮,最能体会和他们一样纯真的笔触。让小孩感到亲切的,不是单纯的好词好句,而是童言童语;让他们受到触动的,不是教条和道理,而是情感共鸣。当我们思考“什么是好的儿童读物”这个问题,也许反而要跳出“儿童读物”这个概念。好书之所以是好书,不是因为它讨好了小孩或者成人或者某个特定群体,而是因为在阅读爽感之外还给人持久的力量和建构生命体验的材料。在我看来,会被一次又一次翻开的书,那些当时看了或许不明白,许久之后某个时刻却会忽然想到的书,就是好的。
⑧后来,我终于把自己在槐树下的回忆写进了给小朋友的书里,讲述了一只四年级的小猫在大桑树小学的生活和历险故事。邻居家那位“拉风”的小孩看完以后肯定地对我说:“这本书是个小孩写的。”我忐忑地问为什么?他说,因为我们小孩的事就是这样的,大人才不会知道这么多。
⑨被小孩归类为小孩,是我们大人能得到的最高褒奖了。
(2024.02.29《中国青年报》有副改)
4.读①②段,为什么说“给小孩子写书的事难得很”?请简要概括。
5.读第③段,说说大人和孩子对于“美”的理解是怎样的?请简要概括。
6.读④-⑥段,说说作者对“有用”的理解,请简要概括。
7.读⑦-
⑨段,作者认为“什么样的读物才是好的儿童读物”?请简要概括。