1. 小雨和小文乘着时光机器来到了西周。小文研读了《周易》，写下了这么一段话：

“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”这句话语出《周易》，意为天道运行刚健有力，永无止息。而君子处世，应该遵xún①__天道，与时俱进，发愤图强，刚毅jiān rèn②__，持之以恒；也应该像大地一样勇敢担当，③__，有包容万物之胸怀。中华五千年的文明中，自强不息的品质深深印在人们的脑海中，lào④__在人们的骨髓里，不惧困难，奋发向上，这就是中华民族之hún⑤__。

（1）书写时，有几个字词小文用拼音代替，请你帮他写出相应的字词。
（2）文中③处，小文在“宽厚仁爱”、“前仆后继”、“孜孜不倦”这三个词语中犹豫，不知道选用哪个比较好。请你帮他做出选择。

2. 时光机器带着小雨和小文来到了唐宋。
小雨和小文学习了名家名篇，深深感受到古仁人志士的高尚情怀。盛唐“谪仙”的“①____，②____”中，积极乐观、自信执着的豪迈让他们不畏行路之难；诗豪刘禹锡“③____，④___”中，“新事物必将代替旧事物”的哲思，使他们不惧曾经挫折；范仲淹“⑤____，⑥____”，这份以天下为己任的忧乐情怀令人敬佩；苏东坡“⑦_____，西北望，射天狼”中杀敌报国、建功立业的豪情壮志令人振奋；而辛弃疾“⑧____，⑨___。可怜白发生”的悲壮之情则令人扼腕。
小雨和小文在吟诵学习中，又经受了一次心灵的洗礼，精神的升华。

3. 不知不觉他们来到了元朝。小雨和小文读到了张养浩的一首诗歌，并进行了交流。小文：诗中有“寒”“碎”等字眼，我想诗人的心情是凄凉苦闷的吧？

晨兴用俞立之^①韵

【元】张养浩^②

寒碧洲痕浅，深青地势平。岩姿呈雅淡，树影碎空明。

窗纳一天晓，人怀千古荣^③。移床高处坐，遥看日东生。

【注释】①俞立之：作者唱和的朋友。②张养浩：汉族，字希孟，号云庄。济南（今山东济南市）人，元代著名政治家、文学家。③千古荣：留下千古荣耀和美名的人。
小雨：我觉得不是，不能光看前几句。比如“①___”一句，我的理解是：②___ 。
小文：嗯，听了你的分析后，我认为你的理解是对的。这句用的是③___手法吧？！
小雨：是的。让我们一起把这首律诗背出来吧。
小文：你真好学啊！如果你参加科举，不中状元，也要中个④___或⑤___！
小雨：全国前三啊！多谢鼓励！我们一起加油！

小雨和小文来到了民国初年。在一家书馆中，小雨和小文翻阅书籍，看到了两段文字，结合研读中遇到的问题，两个人又做了一番交流。

【材料一】谈迁^①，字孺木，原名以训，海宁人。 。迁肆力经史百家言，尤注心于明朝典故。尝谓：“史之所凭者，实录耳。实录见其表，其在里者，已不可见。况革除之事，杨文贞未免失实；泰陵之盛^②，焦泌阳又多丑正；神、熹^③之载笔者，皆逆阉之舍人。至于思陵十七年之忧勤惕厉，而太史遯荒，皇宬烈焰^④，国灭而史亦随灭，普天心痛，莫甚于此!”乃汰^⑤十五朝实录，正其是非。

十七年邸报，补其缺文，成书，名曰“国榷”。当是时，时人身经丧乱，多欲追叙缘因，以显来世，而见闻窄狭，无所凭藉。闻迁有是书，思欲窃之为己有。迁家贫，不见可欲者。夜有盗入其室，尽发藏橐^⑥以去。迁喟然曰：“吾手尚在，宁遂已乎？”从嘉善钱氏借书复成之。阳城张慎言目为奇士，折节下之。慎言卒，迁方北走昌平，哭思陵，复欲赴阳城哭慎言。

未至而卒，顺治十二年冬十一月也。黄宗羲为表其墓。

选自《清史稿·谈迁传》

【材料二】君子常行胜言，小人常言胜行。——黄羲之^⑦

【注释】①谈迁(1594—1658)，明末清初史学家。原名以训，字仲木，明亡后改名迁，字孺木，号观若，自称“江左遗民”。浙江海宁(今浙江海宁西南)人。终生不仕，以佣书、作幕僚为生。②泰陵之盛：明弘治年间。③神、熹：明神宗、明熹宗。④太史遯荒，皇宬烈焰：记录历史的史官几乎不见了，皇宫中记录档案的地方又失火了。⑤汰：选择。⑥橐：口袋。⑦黄羲之：黄宗羲(1610—1695)，汉族，浙江绍兴府余姚县人。字太冲，号南雷。清入关，带兵抗清，兵败后隐居。有“中国思想启蒙之父”之誉。
4．研读中，小雨和小文发现手中版本中“迁肆力经史百家言”这句之前，有几句话顺序被打乱了。他俩尝试将之正确排序，请你帮他们选择出正确的一项（     ）
①未几，归里。②曰：“余岂以国家之不幸博一官耶？”
③召入史馆，皆辞。④初为诸生。南都立，以中书荐。

A．①②③④

B．④③②①

C．③②①④

D．④①②③

5．小文对几个短句以及个别字词的意思不太理解。小雨解释了前两个句子和后三个加粗字词的意思，还要求小文活学活用，仿照第⑥句的判断句式，造一个句子。你也试试。

6．为了“知人论世”，小雨和小文查阅了资料，了解了谈迁和黄宗羲的相关信息。

小雨：我读“吾手尚在，宁遂已乎”一句，感受到谈迁的情绪有点复杂。你能分析一下吗？小文：①____

小雨：嗯，懂了！谢谢！我找到了黄宗羲的一句话，理解了他给谈迁写墓志铭的原因。

小文：我来说说看，你看我想的是否和你一样。②___

小雨：是的，从谈迁的经历和黄宗羲的那句话来看，我也这么认为。

小雨和小文一路乘着时光机器，又回到了现实世界，这一趟穿越之旅，坚守了文化初心，淬炼了精神底色。他们爱上了阅读，这一天，读到了下面这篇小说。

魏大力是条汉子

万芊

宁沂村多水，村中间是条大河，村两边是两条小河。三条河东西贯通，西承白淀湖，东泻淀山湖。一年四季，河水清澈。

因宁沂村水多，宁沂村人全都会水。走路还有点儿蹒跚的小小孩，丢在水里竟如鱼一般游动自如。

只是宁沂村大人小孩们游泳的姿势实难令人恭维，一律是非常难看的狗刨式。一到夏天，满河水面上都是噼里啪啦双脚板打水的声音。曾有好几回市里、省里游泳队听说宁沂村多游泳高手，专门赶来物色游泳苗子，一看满河的狗刨式，掉头就走了。

魏大力回村后，情况就开始变了。

魏大力是名军人，当年也是百里挑一才被选上当了海军。谁料想，在一次飓风抢险中，魏大力两腿受了伤。受伤后的魏大力当时又被飓风困在海岛上没有得到有效的救治，最后两腿因肌肉坏死只能截肢。截肢后，魏大力只得退役回到了老家。

当过海军，那游泳技能自然是一流的，只是魏大力缺了双腿，整天只能坐在轮椅上无所事事，内心空空，每天伴着他的是无尽的寂寞。

到了暑天，孩子们像他小时候一样整天泡在水里，河水成了村里最热闹的去处。魏大力心里痒痒的，常常坐在轮椅上看孩子们戏水。

有一回，村头李家的二丫头学游泳时，小木桶翻了，慌乱中一边挣扎一边呛水。说来谁也不信，魏大力就着岸上的坡度滚着轮椅冲入河中，靠两条坚实的手臂，快速游近李丫头，又神奇地用手臂挽起李家二丫头，让她趴在自己的肩膀上，游了回来。所有的人都愣住了，谁也没有想到，双腿截肢的魏大力竟有如此绝技。

之后，魏大力每天还是坐在河边或桥边或河埠边看孩子们戏水，只是手边多了一根长长的竹竿，大凡有孩子出情况了，他就会迅疾伸出长竹竿，让孩子在水里拉着，助遇险孩子一臂之力。过了一段时间，魏大力手里又多了一根小竹竿，孩子们在他边上水里游动时，他会用小竹竿指点孩子们的手脚动作，传授一些游泳的要领。孩子们都喜欢他，上岸时，总推着他的轮椅，满村转悠。于是，满村充满了欢笑声。又过了一段时间，宁沂村河面上安静了，再也没有难看的狗刨式了。孩子们的泳姿优雅又快速。甚至大人们也开始模仿起来。再过了一段时间，魏大力的脖颈上多了一只哨子，非常专业地为孩子们的游泳比赛发令。整个夏天，魏大力是忙碌的，更是快乐的。他成了孩子们的游泳教练，成了孩子们游泳的救生员，更成了孩子王。魏大力在哪里，欢乐的声音就在哪里。忙碌的大人们自有魏大力带着自己的孩子，也就放心让他们在河水里折腾了。

那年秋天，又有市里、省里游泳队来挑游泳苗子，村头李家大小子、会计家的二丫头都被选上了，俩孩子带着简单的行李跟着镇上开来的机帆船走了。之后，每年都有一些孩子被选上，离开宁沂村，成了游泳运动员。

再后来，市里要在宁沂村挂一块“游泳之村”的牌子。安沂村不服，说我们也被选拔过游泳苗子，只是没有你们多。

宁沂村就提出搞个邀请赛，两个村赛一赛。

比赛就设在宁沂村中的大河里，起点和终点都插着红旗，也请来了专业裁判。市体育局干部、电视台记者、报社记者都来了。大河两岸站满了好多看热闹的人。

发令枪响，比赛开始。两村的男女老少游泳高手像下饺子一样，跃入河中，又如蛟龙一般争先恐后，河水顿时沸腾一般。渐渐地，好多游泳高手们汇成了一条长龙，依次向前游动，而只有一个头影游在最前面，率领队伍向终点冲去。奇怪的是，原先游在前头的一些零散的高手也慢了下来，汇入到游泳队伍里。等领头的那位靠近终点红旗时，整个队伍像潮水一般涌了过去。

安沂村的游泳高手们上岸后，都说，我们服了。为啥？你们宁沂村有魏大力。原来，刚才游在最前面的竟然是没有下肢的魏大力，而宁沂村所有的高手们都自发地跟在了他的身后。

上岸后，魏大力双手挽着自始至终紧随他的两个他最得意的徒弟，哭了。

几年后，魏大力在市体育局的支助下，参加了几次全国残疾人游泳比赛，获得了几枚奖牌。

其实，知情人说，魏大力受伤前曾获得过几次全军游泳冠军，只是他没有跟人说而已。

（选自《微型小说选刊》2018年第16期，有删改）

7．小文读了这篇文章后，深受感动，他想把“魏大力”的经历制作成人物档案卡片，让更多的人认识他。小文完成了一部分，请你将它补充完成。

8．小雨和小文都很喜欢这篇小说，他们围绕着“环境、人物、主题”互相问答，进行了深入研讨。
（1）这篇小说的故事集中发生在“宁沂村”，这是作者精心设计的叙事环境。从小说的人物和情节来看，“宁沂村”属于哪种类型的环境设置呢？

A象征型环境:	往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活心情达到一定高度的和谐统一。通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征和属性,构成明喻或隐喻。这种类型的环境一般者参透着一定的主体因素，有些作品中的环境体现的主观色彩很强烈。
B.中立型环境:	指所呈现的环境不具有人为的因素，而只是种存在，它与故事中的人物情节没有直接关系，这种类型的环境是作家在处理环境和人物关系时的一种风格上的追求，是种氛围，一种文化代码。

（2）“轮椅”在文中多次出现，小文认为是为了体现魏大力的生活辛酸，可是小雨却有不同的看法。他说：
（3）小雨认为本文的结尾略显多余，可以删去。小文却不这样认为：

小雨和小文在网络上进行主题阅读时，发现了几则材料，和同学小依展开了一番讨论。

【材料一】“自强不息”取自《易经》“天行健，君子以自强不息”一语，意思是：天道刚健，君子应当以此为楷模，自强不息。乾卦的六个爻都是阳爻，六个爻辞揭示了这样一个内涵：“自强”且能“不息”，必须具有忍耐、忧患、自悔三种意识。忍、忧、悔便是“自强不息”的全部内涵。孟子说：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”讲的也是一个人在其有为之前必要的力量积累。

【材料二】和父辈们普遍崇拜战斗英雄、先进人物相比，如今的人似乎不知道该向谁看齐，只被演艺和商业明星的光环晃得头晕目眩、不可自拔。榜样的背后，是价值的取向。难道我们年轻人，真的是沦为精神空虚、拜金主义、娱乐至死、幻想“一夜成名”的代名词了吗？

我不服，我想你也不服。“偶像”这个词，本身就含有“虚幻”“盲目”的意义，容易误导人想到明星，而“榜样”则是指“值得学习的人或事物”，二者含义并不完全相同，怎能混为一谈？况且，当下中国虽少见报效祖国、血染山河的壮举，但有责任、有担当、愿奉献的青年人比比皆是。年轻的航母舰载战斗机飞行员张超，训练突遇飞机故障，生死边缘的4.4秒仍试图挽救飞机以致重伤牺牲。29岁北大女博士娄滔不幸患渐冻症，她最后的愿望是将器官都捐出来，“能救命的部分尽管用！”80后的余静主动报名驻村扶贫，“大湾村一户不脱贫，我就不撤岗。”80后特警张劼为保护居民楼200多居民的安全，第一个冲进屋内阻止歹徒引燃爆炸物，自己却被烧得“像个烂桃子”……他们，恪守和实践着人生的宝贵精神品质，成为社会中最温暖人心的力量。

【材料三】《哪吒之魔童降世》主要讲能量巨大的混元珠被元始天尊收服，一分为二，分别是灵珠和魔丸。太乙真人受命将灵珠托生在哪吒身上，然而阴差阳错，灵珠被申公豹偷走，而魔丸托生在了哪吒身上。出生后的哪吒受魔丸的影响，成为了混世魔王，从小遭受世人的歧视、嘲笑和敌对。但哪吒在天雷即将来临时，奋起反抗，相信“我命由我不由天”，最后解救了百姓。

9．小雨想考考小依。他结合三个材料和平时所学，提出了四个看法，但只有一个是正确的。你能帮小依判断哪一项是正确的吗？（     ）

A．材料一中引用的孟子名言并不合适，应该用“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”一句才符合语境。

B．先辈们普遍崇拜战斗英雄，而当今的青少年却都崇拜明星，都渴望“一夜成名”，因为演艺明星的光环实在过于亮丽，吸引着他们的目光。

C．现代诗人艾青《我爱这土地》中的“鸟”，就是一个具有自悔意识且能自强不息的典型意象。

D．鲁迅《故乡》中的闰土和莫泊桑《我的叔叔于勒》中的于勒，都因为消极悲观、懒惰懈怠，最终陷于窘困落魄的境地。

10．学校要求各班以“榜样”为主题出一期黑板报。小雨打算用材料三中“魔童哪吒”的事例来号召同学学习。你觉得“魔童哪吒”能成为年轻人学习的榜样吗？请结合材料简要阐明你的看法。
11．在寻找有关古代自强不息的人物时，小雨和小依分别找到了“越王勾践”和“司马迁”，用这两个事实作为论据写了一段话；唯独小文想找关于“宋濂”的一句，他一时想不起《送东阳马生序》中的相关内容，请你帮他补写完整。
小文：越王勾践卧薪尝胆，终用三千越甲，吞并吴国；太史公遭受宫刑之耻，为实现毕生追求的理想，忍辱负重，终于完成了震铄古今的《史记》；宋濂 。
12．小依读第一则材料时，看到“忍耐”一词，联想到了最近在读的名著《水浒》。他认为《水浒》中“某些人物也能忍，但不见得自强不息，有所抱负。某些人物不能忍，却也显示了他的侠义心肠，铮铮铁骨”。小雨也表示认同。请你从下面备选项中选择两个人物，结合相关事例，帮小雨谈谈认同这两句话的理由。
备选：林冲   鲁达   宋江   武松

13. 根据要求完成任务。

有人认为：“当代社会，只要有个好爹就可以了，不需要努力，更不需要自强不息。”语文老师了解到小雨和小文的穿越之旅后，准备组织一场班级微型演讲比赛，请同学们就上述这番言论发表看法。请你根据下面的要求准备好演讲稿。

要求：①使用合理的表达方式，运用恰当的论证方法。②用时不超过1分钟（一般不超过150字）。

14. 根据要求作文。

小雨的父亲是一名初中班主任老师。小雨回家后，看到父亲正在阅读舟山市教育局下发的《舟山市中小学劳动教育活动指引》文件。其中一段话吸引了小雨：

(一)劳动教育总体目标

通过劳动教育，促进中小学生形成积极的劳动态度，培养正确的劳动观念，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理;培养适合学生年龄特点的劳动技能,使学生具有满足生存发展需要的基本劳动能力，形成热爱劳动的良好习惯:提高学生的劳动素养，培养学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创新的精神，为终身发展和人生幸福奠定基础。

父亲看到小雨，对他说：“看来这段话又引发了你的思考。我们中华民族，是热爱劳动的民族。当今社会，‘劳动’和‘劳动教育’又有了更丰富的内涵。读了文件上这段关于劳动教育的总体目标，你有什么触动吗？或者联想到了什么经历呢？你用文字形式表达出来跟爸爸或者同学交流，好吗？”
小雨答应了。假如你是小雨，你会选择什么文体呢？又会借助什么事例来表达你的所思所想呢？
请你自拟题目，任选一个角度，写一篇不少于600字的文章（诗歌不少于25行）文中不要出现自己的真名。