【推荐1】某学校八年级开展“传承‘信’之美德”主题实践活动，请你参与。
(1)右图为篆文“信”字，许慎在《说文解字》中说：“信，诚也。从人，从言。”请你由此推测，“信”字的本义是什么？

(2)小诚同学将在学校动员大会上作一次主题发言，下面是他准备的发言稿的部分内容，请你帮助他补充、修改。

“人而无信，不知其可。”意思是说，如果一个人不讲信用，这个人就不可能做成什么事情。汉语里有很多跟“信”有关且寓意美好的成语，比如信誓旦旦、【甲】     、     等。诚信是社会交往的名片，个人凭一言为定的信用立足社会。

【乙】镌刻在鼎上的誓言，万年不改，铭记在心中的诚信，永不凋零！守诚信是最大的财富，讲诚信是最大的聪明。诚信待人，付出的是真诚和信任，赢得的是友谊和尊重。无论时空如何变幻，都闪烁着诱人的光芒。

今天，我们重温优秀的道德文化传统，并在这丰富的诚信道德资源中，【丙】唤醒自我教育和自我完善意识，自觉提高诚信建设。身披一袭灿烂，心系一份执著，带着诚信上路，将踏出一路风光。

①请结合语境，在【甲】处再写两个成语。
②【乙】处画线句子标点符号使用不当，请你修改。
③【丙】处画线句子有语病，请你修改。
(3)“信”是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的内涵，在现代社会，还是公民的第二张身份证。请用一段话总结你对“信”的感悟。
我觉得“信”是________，因为________，所以需要“信”。在生活、学习中，我应该做到_______。

【推荐2】班级通过网络开展“‘疫’起前行迎春来”综合性学习活动。请你参与，完成下列小题。
（1）读新闻标题，辨汉字音形。

新闻标题	来源
紧急chí援   共赴时jiān ——全国各地各有关部门支援武汉抗击疫情	2020年1月25日《人民日报》
北京警方抓了71个！特殊时期用口罩牟利严惩不	2020年2月26日新浪新闻
32天，他们创建了冠状病毒资源数据库平台	2020年3月27日《科技日报》

【任务一】根据拼音写出相应的汉字。
①chí____   ②jiān____
【任务二】给处选择最恰当的字(       )
A.待   B.贷
【任务三】给加点的“冠”字选择正确的读音(       )
A.guān   B.guàn

小贴士 冠状病毒在电子显微镜下呈现日冕状，酷似皇冠，因此得名。

（2）诵经典诗文，品美好情怀。

①战“疫”期间，“山川异域，风月同天”，“岂曰无衣，与子同裳”，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等诗句，带来暖意，一度刷屏。品读经典诗文，真挚美好的情感常在我们心中涌动。“青青子衿，________”，是《诗经》中的萦怀相思；“________，匹夫不可夺志也”，是《论语》中的高尚气节。“________？烟波江上使人愁”，包含着思乡之情；“人生自古谁无死？________”，凝聚着爱国之心。中秋之夜，我们常借苏轼《水调歌头》中的“________，________”，遥寄对亲人的祝福；毕业之时，我们可用“________，________”，表达对同学的勉励。

②下列诗句使用不符合括号中情境的一项是(       )
A.黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。（援鄂医疗队工作人员在出征大会上发言）
B.政入万山围子里，一山放出一山栏。（对不认真参与网上学习的同学进行劝说）
C.落红不是无情物，化作春泥更护花。（对参与网课志愿服务的退休教师表示赞美）
D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（中学生在随笔中表达对疫情早日结束的期盼）
（3）赏征文片段，知传统文化。
同学们在网络上看到一篇采用文言文形式写成的中学生抗疫征文，对其中片段开展了赏读讨论。请你根据情境，补全对话。

国有疫，谁荷栋梁之任？大医仁心，奋不顾身；悬壶济世，舍我其谁？救民水火，秉轴持钧；身负青囊，剑指四方。更有钟李诸先生，蕴扛鼎之怀，抱耄耋之躯，大车以载，担责逆行，虽九死其犹未悔也。 （选自抗疫征文作品《守得云开见月明》）

小宇：这段文字用了不少四字句、对偶句，读起来很有韵味。

小瑶：是的。我发现文段用词典雅，还很好地避免了重复。比如“谁荷栋梁之任”的“荷”字和“悬壶济世”的“济”字，意思分别与文段中的“①____”字和“②____”字一样。

小宇：“秉轴持钧”是什么意思？

小瑶：我最近看了“说文解字”网课录像，其中就讲到“秉”字。另外，我也查了“轴”和“钧”两个字的含义。结合下面这些资料，你就能知道“秉轴持钧”的意思了。

小宇：我知道了。“秉轴持钧”的意思是③________。

小艾：我也有个疑问。文段中说“钟李诸先生”“抱耄耋之躯”。据我所知，钟南山院士出生于1936年，李兰娟院士出生于1947年。这里的“耄耋”应该换成“古稀”才对吧？

小瑶：我的看法和理由是这样的，④________。

小宇：“奇文共欣赏，疑义相与析”，今天的赏读讨论让我受益匪浅。

【推荐3】综合性学习
为了重视手写汉字，传承中国汉字文化，学校将举行“书写的力量”主题活动。作为此次活动的志愿者，请你依据下列材料参与活动。

材料一：作为世界唯一表意文字，汉字传承着中华文化。形成汉字的每一个构件，都表达着自己的意思，存在着书写的审美。俗话说，“见字如见人”，正是如此。当我们见到苍劲有力的字迹，会感受到书写者刚毅的性格；见到舒展悠扬的笔画，能感受到作者的不拘一格。中国社会科学研究院语言研究所的程荣教授认为，汉字手写不应该，也不可能完全被电子输入所取代。

材料二：《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁说，一个社会的文化诉求是我们能写好字的关键，现在一些人随意拿汉字、汉语调侃、戏谑，解构汉语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。长此下去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。因此我们的社会要有文化诉求，要有文化素养，让这种文化修养、文化诉求走到全民层面上是写好汉字的关键。

(1)请你根据材料一的信息，为该本次活动写一条宣传语。
(2)小莉认为现代化的汉字输入方式更便捷，手写已经不再重要，这样的活动没有必要参加。请你以朋友的身份劝说小莉积极参加此次活动。
(3)汉字中有一类字叫做“会意字”，清代学者王筠说：“会意者，合二字、三字之意以成一字之意。”请从给定的会意字当中选择一个，仿照示例对其字义进行解析。
会意字：林、采、尖、明。
示例：晶，由三个“日”字构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮，因此，“晶”是光亮的意思。
选字：
解析：

【推荐1】综合性学习
某中学一班级准备组织开展一次读书专题活动，请你完成下面的要求。
⑴请你给这次活动拟一个名字，以体现活动主题。（不得超过15字）。
_____________________________________________________
⑵下面是某同学为“名人读书方法”主题演讲搜集的材料，不符合这一主题的两则是__________、__________。

材料一 数学家华罗庚读书不是从头至尾一字一句地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思，想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。

材料二 宋代文学家苏东坡学识渊博，他认为一本书每读一遍只要理解和消化一个问题就行了，一遍又一遍地读，就能读透全书。

材料三 西汉时期的匡衡，年轻时非常喜欢读书，但因家里贫穷，点不起灯烛，见邻家灯烛明亮，匡衡便在墙上穿一个孔洞，在洞前映着光刻苦读书。

材料四 爱因斯坦读书时，分成三个步骤，他先对全书形成总体印象，然后在此基础上，逐页却不是逐字地掠读全书，在掠读全书后，把已经获得的印象条理化，系统化。

材料五 范仲淹青年求学时期，过着人不能堪的苦读生活，五年间未曾脱衣而眠，有时夜里感到昏昏欲睡，便以水沃面。就这样他领悟了“五经”的主旨。

⑶请依照下面的读书名言，仿写一个句子。
名言：一本书像一艘船，带领我们驶向无限广阔的生活海洋。
仿写：一本书像________________________，________________________。

【推荐2】新课程标准将劳动教育作为独立课程设置，在学校劳动实践课中，八年级（1）班的同学们在老师的带领下分成四个大组到各自区域参加劳动。
(1)以下是四位同学的劳动心得，请概括劳动实践课让同学们有了哪些收获。

甲同学：这次劳动我分到了在花草中捡拾垃圾的任务。在平时看似干净的绿化带中有许多垃圾，捡得手生疼。通过这次劳动，我真实地感受到了在学校打扫的清洁工人们平日是多么的辛苦。所以从今天起，我们要珍惜清洁工人的劳动成果，让校园因为我们的举手投足变得更加清洁、美好。

乙同学：这次整理书屋的劳动使我有了强烈的团队协作意识。以前每次在班里轮到做清洁时总是各扫门前雪，每一次做清洁都要花很长时间，还做得非常不干净。而今天整理书屋时，我们小组的四个同学在小组长的分配指挥下，很快将书屋整理得井井有条。

两同学：我和四个同学负责拾捡校园里的饮料瓶。原本觉得很丢人很无趣，但我们的组长让我们进行比赛，看谁拾到的瓶子最多。一下子我们就来了兴致。一节课，我就捡了30个饮料瓶获得了小组第一名。原来劳动也如此有乐趣，看到自己的劳动成果，我们觉得非常有成就感，这一节课的辛苦是非常值得的！

丁同学：在食堂为清洁阿姨收拾整理餐具时，发现了餐盘里有许多剩饭剩菜。这可真是浪费。一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。勤俭不是刻意吃苦，而是对资源的珍视。

(2)为了解同学们做劳动的情况，校广播站小记者们在校内进行随机采访调查，请你为此设计两个调查问题，要具有针对性。

【推荐3】某班拟举行以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成相关任务。
（1）班委会围绕“励志”这一主题词设置了如下环节：讲励志故事，唱励志歌曲。请你再增添一个环节，写出其名称。
（2）中国古代有许多自强不息的历史人物，请列举一个历史人物，并说说他的故事。