【推荐1】阅读材料，完成下列要求。

材料一   公元前356年，商鞅下变法令：严明法度，禁止私斗；改革户籍制度；对于生产粮食、布帛多的人免除徭役或租税；有军功者可得爵，按爵位高低授予田宅，宗室无军功者，不再受爵。变法期间，商鞅把法作为树立国家权力和保障新法畅通的最重要手段。

——摘编自白寿彝主编《中国通史》等

材料二   经历了秦朝的严刑峻法和秦末战乱，汉初社会残破不堪，社会财富极端匮乏，刘邦确定了休养生息、恢复民力的政策。到汉武帝即位，百废待兴的旧问题解决了，新的社会问题也随之产生。这个时候，清静无为的黄老政治显然支撑不住一个大一统国家的运行，治国的指导思想必须调整。而董仲舒所主张“大一统”和“尊六经”与汉武帝达成高度共鸣，于是儒家经学成为国家的最高意识形态。

——摘编自刘勰娇《以文致太平———略论秦汉之际的政治走向和文化选择》

（1）根据材料一，概括商鞅变法军事方面的内容。并结合材料和所学知识，分析变法的影响。
（2）材料二中刘邦确定的政策与春秋战国时期哪一学派有关？根据材料二，概况汉武帝推崇儒家经学的目的。
（3）综合以上材料，就中国古代治国思想的变化，你能得出哪些认识？

【推荐2】创新是一个国家和民族发展的不竭动力。某校九年级同学以“创新的力量”为主题开展项目化学习活动。下面是他们在分组承担项目任务时遇到的问题，请你参与活动一起解决问题。
(1)一组同学聚焦中外科技的创新发明，绘制了下面的思维导图。请你简述他们选取①②处相关科技发明的理由。(要求：各举一例)

(2)二组同学阅读有关中苏改革创新的历史文献后，摘抄了如下片段。你认为这些摘抄片段分别体现了两国改革有何创新之处?并简述其共同影响。

邓小平在 1992年的南方谈话中进一步强调：计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。

列宁说：我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义……作为小生产和社会主义之间的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。

(3)三组同学查阅了中外历史上有关改革创新的资料后，整理归类形成右图提纲，他们准备展示学习成果。请你从中选用两则史料帮助同学们阐述说明“改革是推动社会发展的重要动力”这一观点。(要求：围绕观点阐述，史论结合，条理清楚)
商鞅变法   北魏孝文帝改革   俄国农奴制改革   美国罗斯福新政

【推荐3】中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。某班级开展课外学史活动，同学们采取了下面几种方式搜集资料，邀你共同探究。
【方式一 时政学史】

材料一   “三月三，拜轩辕。”每年农历三月初三，海内外炎黄子孙在河南省新郑市举行盛大的活动，表达中华儿女对祖先的缅怀和共谋国家繁荣昌盛的心愿。

(1)“轩辕”指的是谁？他和另一位神农氏，被后人尊称为什么？
【方式二 歌谣学史】

材料二   夏建国属第一，中华从此奴隶制。王位传给儿子启，从此变为公天下。夏桀成为亡国君，商A（人名）灭夏建商朝。商纣暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在B（地名），纣死商亡西周立。

(2)请将歌谣A和B处补充完整。
【方式三 图片学史】

(3)上面两幅图片表明原始人类已经过上了定居生活。请写出他们分别居住的房屋结构名称。造成上述房屋结构不同的主要原因是什么？
【方法四：史料学史】

材料三   卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

——《史记》

材料四   ……有军功者，各以率受上爵……宗室非有军功论，不得为属籍。

——《史记》

(4)材料三中的“卫鞅”是谁？“孝公”是哪国的国君？该国实行变法的根本目的是什么？
(5)材料四中“卫鞅”提出了什么主张？
(6)综合材料三和材料四，结合所学知识，谈谈“卫鞅”的变法能为当今社会带来的启示。