2 . 汉武帝建立 ▲ ，把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，定期巡视。这加强了中央对地方各地官员的监督，加强了中央集权。（     ）

A．分封制

B．察举制

C．推恩令

D．刺史制度

3 . 某校7年级5班同学就中国古代历史的发展进行探究性学习，共有以下三个任务，请你一起完成。

材料一

材料二

炎帝、黄帝作为华夏集团的两大部落首领……他们通过以战促和，以德报怨，经过联盟和与其他民族、部落的融合发展，成功推动了中国历史上第一次族群大融合，开启了中华民族的“共同体”之路。 ——摘自李俊《炎黄文化与中华民族长江命运共同体的构建》

材料三   战国时期，孟子见梁惠王，梁惠王问：“天下怎样才会安定？”孟子回答：“定于一（统一）。”梁惠王又问：“什么样的人能统一？”孟子回答：“不嗜好杀人的人能统一……真能如时雨润物般仁爱百姓的话，百姓就会源源不断地投奔而来，就像江河由高处向低处奔流一样自然，有谁能阻挡呢？”

——摘自《孟子·梁惠王上》

材料四

秦始皇接受李斯的建议，把全国分成三十六郡， 以后又陆续增设至四十余郡，在郡下设县。这些郡县完全由中央和和皇帝控制，是中央政府管辖下的地方行政单位。 ——摘自《秦汉史》

材料五

西汉初年，刘邦封置诸侯王国，随着经济的发展，诸侯王的势力也膨胀起来，出现“尾大不掉”之势，（主父偃）偃说上（汉武帝）曰：“……愿陛下令诸侯得推恩分弟子，以地侯之……必捅自销弱矣。” ——摘自班固《汉书·主父偃》

(1)请写出材料一图中A、B两处的遗址名，并结合两则材料概括中国文明起源的特征。
(2)阅读材料三并结合所学，指出孟子认为天下大势是什么，以及孟子主张的施政理念。
(3)孟子所在的时期，学术思想领域非常活跃，出现了哪一历史现象？并结合所学知识简述它的历史意义。
(4)根据材料四、五和所学知识，分别概括秦始皇和汉武帝为管理地方所采取的措施，并分析这些措施的共同作用？

5 . 阅读材料，回答问题。

材料一

   

材料二

(1)运用所学知识写出材料一中①②③所指的制度（措施），并写出②制度（措施）的作用。
(2)根据示例，请在材料二中另选一幅图片加以解说。（温馨提示：可以从名称、时期、地位、影响等方面介绍）

示例：图1河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的痕迹，这表明长江中下游是亚洲稻的起源之一。

(3)综合上述材料，请谈谈你对中华文明发展的认识。

6 . 某班围绕“沧桑千年，中国如何成长为统一多民族国家？”开展项目化学习活动。请你一起参与并完成任务。
【任务一】聚焦观点，认识统一历程
第一组同学在阅读林剑鸣的《中国古代国家统一的历史进程》后，摘录了以下文段。

自秦王朝建立、统一国家的出现到真正完成统一，应经历三个时期：第一，秦始皇创建的秦王朝，乃是统一中国的开始，其统一仍停留在制度上的层次……第三，西汉王朝建立之后，才将统一推进到社会文化的深层即价值观的统一。

【任务二】研读地图，了解交融进程
第二组同学根据教材梳理制作了以下两张图

【任务三】走进文物，感悟文化辉煌

中国是统一的多民族国家，中华民族是多民族不断交流交往交融而形成的，在辽阔的大地上各族先民共同创造了灿烂的中华文化。

(1)结合所学知识，选择摘录中的任意一观点加以说明。（要求：史论结合，逻辑清晰）
(2)据图概括魏晋南北朝时期人口迁徙的空间特征，并结合资料分析其历史影响。
(3)同学们准备制作介绍册展示灿烂的中华文化，请仿照示例，完成造纸术的介绍词。

9 . 八班级某班开展以“民族关系”为主题的探究活动，在梳理史料的过程中，提出以下问题，请你
一起参与。

材料一

                    图1   汉·霍去病墓

材料二   帝曰：“今欲断之北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加降黜。”

材料三   “赞蒙文成公主由葛尔·东赞域松迎至吐蕃之地。”

材料四   唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，开始形成一个新的民族。

(1)根据材料一说说当时推动民族融合的方式。
(2)材料二中的“帝”是哪个民族的？材料中的“正音”指什么？他这样做的根本目的是什么？
(3)材料三反映的民族交往史实是什么？该交往史实产生了怎样的影响？
(4)材料四中形成的是哪个新的民族？元朝负责管理藏族地区的是哪个行政机构？
(5)综合上述材料，中国古代民族关系发展的主流是什么？

10 . 马镫被誉为“中国第五大发明”，下列关于马镫影响的说法不正确的是（     ）

A．秦汉时期的骑兵已使用马镫

B．大约3世纪的时候，中国人已在铸造金属马镫了

C．成熟的马镫的使用，标志着骑兵发展进入新时期

D．约4世纪时东晋已经有了双马镫