材料   1957年，苏联人造地球卫星先于美国成功发射，引起美国举国震惊，朝野纷纷抱怨美国的科技已落后苏联，一致认为是由于美国教育的落后，亟需加强对教育的重视和投资。1958年9月2日，时任美国总统艾森豪威尔签署了《国防教育法》。该法案共10章，主要内容有：加强基础教育，提高各级学校的科学、数学和外语教育水平；加强职业技术教育，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人；强调“天才教育”，使美国在尖端科技领域取得明显优势；给贫困家庭的学生提供低息或无息贷款，保证有才能的学生不因经济困难而被拒于高等教育大门之外；增拨大量教育经费，到1962年，联邦政府共拨款8亿美元作为对各级各类学校的财政援助。1964年，美国国会又通过《国防教育法修正案》，延长《国防教育法》的有效期，并扩大其适用范围，把历史、地理、公民、英语等学科也列为需要改进的重要学科，以便对学生加强热爱美国的教育。《国防教育法》的颁布和实施，不仅对美国教育的发展产生了重大影响，也为美国在经济、军事、科技等方面提供了人才保障和智力支持。

——摘编自宋海英《美国＜国防教育法>研究》

材料一 与任何其他国家一样，美国自诞生之日国家安全的问题就相伴而生。从建国到19世纪末，美国政府专注于国内的发展和在美洲的扩张，国家安全主要是本土和西半球的安全……第二次世界大战彻底改变了美国的国际行为模式，使其国家安全有了新的含义。对外，不可避免地深深卷入世界事务。20世纪50年代，美国国家安全内外因素联系非常紧密，以至艾森豪威尔总统认为安全问题与外交问题为一回事。1989年后，美国开始调整其安全战略，其重点转向建立美国独霸全球的单极世界。

——摘编自孟庆龙《美国国家安全思想和战略的演变》

材料二 新中国成立后，毛泽东作了“现在的世界，是处在战争与革命的时代”。进入20世纪60年代，毛泽东提由了“世界大战不可避免”的观点，认为保障国家安全的手段主要是增强军事实和建立国际统一战线，在传统国家安全观时期，中国建立了一套以中共中央委员会和中共中央军事委员会为主体的国家安全领导体制。进入20世纪70年代末，非法谍报活动和“和平演变”活动等外部非军事安全问题，成为主要外部安全问题。1993年，中国出台了《中华人民共和国国家全法》从法律上对国家安全机关的反间工作做出规定。特别是进入20世纪90年代末，中国官方越来越多地提及生态安全、信息安全，能源安全、文化安全等更广泛的非传统安全问题。在转型国家安全观时期，中国开始组建专门机构，履行国家安全领域重大问题的决策和协调职者。

——摘编自钟开斌《中国国家安全观的历史演进与战略选择》

材料三 总体国家安全观是党中央领导集体面临错综复余的新的安全局势创造的最新理论成果，“以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托”，是中国国家安全理论的最新成果。

——摘编自张志丹《总体国家安全观的重要意义》

材料一   经济冷战是指二成后的美国及其盟国对苏联为首的社会主义阵营进行的经济遏制政策。1947年美国国家安全委员会决定对苏联集团各国实行贸易管制，1950年西方国家成立巴黎统筹委员会，限制成员向社会主义国家出口战略物资和高技术，1948年马歇尔计划正式启动，欧洲各国接受了美国金融、技术、设备等各种形式的援助达131.5亿美元。1950年美国国会通过援助不发达国家法案，通过资金技术援助，使这些国家在衣食住等条件方面得到适当改善，以防止共产主义在自由世界扩张。1969年尼克松政府灵活处理经济冷战政策，通过《出口管理法》放松对苏联的出口管制，希望通过发展美苏贸易诱使苏联在越南成争、限制战略武器谈判方面让步。1979年里根政府强化对苏联的经济冷战政策，对苏联施行经济制裁和禁运，同时鼓励沙特阿拉伯增加石油生产和出口，打压石油价格，削弱苏联赚取外汇的能力，加剧了苏联的经济危机。

——摘编自左凤荣《苏联与美国的经济冷战及教训》

材料二   1950年7月朝鲜战争爆发后，美国主导的巴黎统筹委员会决定对中国实施贸易禁运。进入1970年代后，作为“缓和”战略的重要组成部分，尼克松决定放松对中国的贸易禁运。1972年尼克松访华，双方联合发表《上海公报》，指出：“双方将贸易关系看作是另一个可带来互利的领域”。中美之间贸易迅速上升，贸易额从1971年为零到1974年达8亿美元。在美国对华贸易中，先进技术和设备的出口占了较大的比例，如向中国出售10架波音707飞机。从1974-1977年，中国先后同日本、联邦德国、美国等国的厂商签订了价值37.4亿美元197项设备引进合同。中国利用这些设备，通过国内配套和改造兴建27个大型工业项目，取得了较好的经济效益。

——摘编自戴超武《美国“贸易自由化”政策与中国“改革开放”》