【推荐1】某中学生物兴趣小组的同学在探究“馒头在口中的变化”实验时，设计了如表所示的实验方案，请完成下列问题:

试管编号	1	2	3
馒头碎屑或块	适量碎屑	适量碎屑	适量馒头块
唾液有无	2ml唾液	A	2ml唾液
是否搅拌	搅拌	搅拌	B
温度	37℃
水浴保温	10分钟
加入碘液	2滴
现象

(1)为了探究“唾液对淀粉的消化作用”，选用1号和2号两支试管作对照试验，在2号试管的A处应加入____________；1号试管中加入碘液后不变蓝，2号试管中加入碘液后变蓝，说明____________________。
(2)为了探究“牙齿的咀嚼，舌的搅拌”对淀粉的消化作用，选用____________号和3号两支试管进行实验，那么B处的处理方法是____________。
(3)如果1号试管的实验现象未达到预期效果呈现蓝色了，可能的原因是____________（至少写出两种原因）。
(4)下列图中能正确表示唾液淀粉酶的作用与温度关系的是____________。

A．	B．
C．	D．

【推荐2】下图中甲、乙、丙三条曲线分别表示食物中三种营养物质在消化道中的变化情况，下表是某生物兴趣小组的同学在探究“唾液对淀粉的消化作用”课题时，设计的实验方案如下表。分析完成下列问题：

试管编号	1	2	3	4	5
馒头碎屑或块	适量碎屑	适量碎屑	适量馒头块	适量碎屑	适量碎屑
唾液有无	2ml唾液	2ml清水	2ml唾液	2ml唾液	2ml唾液
是否搅拌	搅拌	搅拌	不搅拌	搅拌	搅拌
温度	37℃			0℃	100℃
加入碘液

(1)图中曲线乙表示______的消化。
(2)要探究牙齿的咀嚼、舌的搅拌对馒头的消化作用，应选用_______号试管进行对照实验，其消化方式属于_____消化。
(3)如果选用1、4、5号试管进行实验，其探究的问题是_______________________？
(4)实验5分钟后将1号试管取出，滴加碘液，摇匀如果实验现象未达到预期效果，呈现浅蓝色，可能的原因是_____________________。

【推荐3】探究消化液对馒头中淀粉的消化
馒头是孝义人的传统主食，馒头中的淀粉、蛋白质和脂肪等营养物质经过消化和吸收，最终为人体生命活动提供物质和能量。生物兴趣小组对“消化液对馒头中淀粉的消化”进行探究实验，实验过程及结果如下：

试管	处理方法			实验现象
	加入实验材料	放入水中保温5分钟	滴加碘液
1	2克馒头屑+2毫升唾液	37℃	2-3滴	不变蓝
2	2克馒头屑+？清水	37℃	2-3滴	变蓝
3	2克馒头屑+2毫升胃液	37℃	2-3滴	变蓝

(1)1号和2号进行对照，2号试管中应加入______毫升清水，检验结果说明______对淀粉有消化作用。
(2)将3支试管都放入37℃温水中保温5分钟，37℃温水模拟的是人体的______。
(3)3号和1、2号对照，说明胃液对淀粉______（填“有”或“没有”）消化作用。
(4)如果要进一步探究小肠中的消化液对淀粉是否具有消化作用，需要设置试管4，该试管中加入的物质应为______（填“唾液”、“胃液”或“小肠中的消化液”）。碘液检验的预期结果是______（填“变蓝”或“不变蓝”）。
疫情患病期间，大家都经历了发烧，发烧时体温升高，消化功能减弱。100℃是否会抑制唾液对淀粉的消化作用呢？兴趣小组重新对5号试管做了处理。

试管	处理方法			实验现象
	加入实验材料	放入水中保温5分钟	滴加碘液
1	2克馒头屑+2毫升唾液	37℃	2-3滴	不变蓝
5	2克馒头屑+2毫升唾液	A	2-3滴	变蓝

(5)本组实验仍选用1号试管唾液进行实验，是因为唾液中含有____________酶。
(6)本组实验的单一变量是______________，即A处应填：_________。
(7)据5号试管的实验现象，本实验合理的实验结论为：___________________。

【推荐1】胰酶肠溶片是一种助消化药，含多种消化酶，用于胰液缺乏导致的消化不良症。生物兴趣小组以胰酶肠溶片和蛋清为原材料，探究“胰液对蛋白质的消化作用”。实验方法如下：①将胰酶肠溶片处理后，获得胰酶液备用。②将蛋清加入沸水搅拌，配成蛋花液，冷却备用。③取三支试管，分别标为1号、2号、3号，处理后，结果如下：

处理方法	试管号
	1号	2号	3号
加入蛋花液	5毫升	5毫升	5毫升
加入不同液体后摇匀	5毫升清水	5毫升胰酶液	5毫升煮沸过的胰酶液
静置60分钟	37℃	37℃	37℃
现象	不变	蛋花消失液体澄清	不变

请分析回答下列问题：
(1)人体的胰液是由______分泌的。
(2)实验中除加入的液体不同外，其余条件都相同，是为了______。
(3)对比1号和______（填试管编号）两支试管，说明胰蛋白酶具有消化作用。与2号试管比较，3号试管没有明显变化，说明煮沸过的胰液酶______。
(4)实验材料中，蛋花液还可以换成下列哪些食品？______

A．大米粥

B．豆浆

C．果汁

【推荐2】某兴趣小组设计模拟实验，探究食物中的蛋白质在人体不同消化器官（烧杯标签所示）内的消化过程，实验如下图所示；检测试管中蛋白质是否被消化可用双缩脲试剂，其原理是蛋白质遇双缩脲试剂后呈现紫色，颜色越深，说明含有的蛋白质越多。请分析回答相关问题：
   
(1)据图分析，①号试管内加入蛋白液的量为______毫升；②号试管内加入的消化液是______；③号试管模拟的器官是______；设置④号试管的目的是作为______。
(2)蛋白质被蛋白酶分解成______后，就不能与双缩脲试剂发生颜色反应，如果向四支试管中滴加等量的双缩脲试剂进行检验，你认为颜色最淡的试管应该是______（填试管序号）。

【推荐3】小红在探究“馒头在口腔内消化”设计了如下实验方案：

试管编号	A	B	C
馒头碎屑或块	适量碎屑	适量碎屑	适量馒头块
试管中的加入物	2ml唾ZK]	？	2ml唾液
是否搅拌[来	充分搅拌	充分搅拌	不搅拌
保温	37℃水浴保温10分钟
加入碘液	2滴

（1）为了证明“唾液对馒头有消化作用”，在B号试管？中应加入_____，与A号试管形成_____。
（2）为了证明“牙齿的咀嚼，舌的搅拌”对馒头有消化作用，应选用_____ 这两支试管进行对照实验。实验结果是_____号试管中加入碘液后溶液不变蓝。
（3）实验也说明了淀粉的消化是从消化道中的_____就开始了，因此吃饭时细嚼慢咽会感觉到甘甜味，那是部分淀粉被_____分解成了麦芽糖的缘故。

【推荐1】为探究霉菌的生活受哪些非生物因素的影响，某小组对此进行了探究。将一个面包平 均分成三份，分别按表中 A 、B 、C 组进行不同的处理，其实验过程如下：

组别	A	B	C
实验处理	烘干后置于塑料袋中，扎紧袋口，放在温暖环境里	直接置于塑料袋中，扎紧袋口，放在温暖 环境里	直接置于塑料袋中，扎紧袋口，放在冰箱里

(1)根据以上实验，可以推断出能够发霉的是_______组。
(2)霉菌是一种真菌，从生态系统的组成成分来看，霉菌属于生物部分中的 ______。
(3)B 组与 C 组的实验结果，可以说明______________________________。
(4)作为实验用的馒头，并没有接种霉菌，但馒头最后却长出霉菌，请分析其原因：____________________。
(5)上述探究实验对我们的启示是应该在_________________ 的条件下保存食品。

【推荐2】制作面包依赖于酵母菌在一定温度下的呼吸作用。学习了有关酵母菌的知识后，某兴趣小组的同学利用酵母菌作为材料，探究温度对酵母菌呼吸作用的影响。
   
实验原理：①二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
②不同的温度下酵母菌进行呼吸作用产生的二氧化碳量不同。澄清石灰水越浑浊，说明酵母菌释放的二氧化碳越多，呼吸作用越强。
实验步骤：①取两组如图所示的装置，分别编号为甲、乙。
②向甲的A瓶中加入20mL酵母菌培养液，向乙的A瓶中加入？再向甲、乙的B瓶中分别加入等量的澄清石灰水。（注：A瓶中都预留了足够的空气）
③甲组放于5℃左右条件下培养，乙组放于25℃左右条件下培养，其他条件相同且适宜。
④一段时间后，观察并记录澄清石灰水浑浊程度。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)依据题目信息，该探究实验作出的假设是_________________________。
(2)实验设置乙组的目的是___________。步骤②中，向乙装置的A瓶中应加入___________。
(3)根据所学知识预测
实验结果：___________（填“甲”或“乙”）装置中澄清石灰水明显浑浊，另一装置中的澄清石灰水浑浊程度不明显。

【推荐3】某实验小组为了验证酵母菌的发酵作用及其影响因素，设计了下表中的实验方案：在四个相同的瓶子中分别装入等量的相应物质，搅拌均匀，在四个瓶口处套上相同的气球并密封，置于相应温度下，一段时间后观察到如下现象。

选项	物质	温度	现象
A	水+葡萄糖+酵母菌	25℃	有气泡产生，气球胀大
B	水+葡萄糖	25℃	没有气泡产生，气球不胀大
C	葡萄糖+酵母菌	25℃	没有气泡产生，气球不胀大
D	水+葡萄糖+酵母菌	0℃	没有气泡产生，气球不胀大

请分析后回答下列问题：
(1)表中作为验证酵母菌有发酵作用的最合理的一组对照实验是_________ (填装置序号)。
(2)表中可以作为探究影响酵母菌发酵因素的一组对照实验是_______，其变量是_______。
(3)装置①中产生的气泡是_________。
(4)通过本实验可推断出酵母菌发酵需要的条件是_________。