材料有学者对公元500年以来的世界史作了如是概括，其中“东”指以中国和印度为代表的东方，“西”指以西欧等为代表的西方。
第一阶段(公元500年至1500年):东强西弱，东富西穷，东稳西乱，东进西滞，东学西传。
第二阶段(1500年至19世纪初):西升东降，东强西弱，东富西追。
第三阶段(19世纪初至1945年):西强东弱，西富东穷，西扩东衰，西学东渐，以西塑东，东西彻底逆转、易位。西方取代东方成为历史主流。
第四阶段(20世纪中期至今):东升西降，东西相持，多极平衡。
——据李兴《世界史“西方中心论”破解与“三大体系”构建初探》整理
根据材料并结合所学知识，任选一个阶段进行阐述。(要求：阶段清晰，史实准确，史论结合，结构完整。)材料一
位于西班牙的哥伦布纪念碑，上有“光荣属于哥伦布”“向哥伦布致敬”两行大字
2007年10月，拉美印第安人游行示威，要求将“哥伦布日”改为“土著人民抵抗日”，他们把哥伦布塑像披上塑料外套，要求世界重新评价哥伦布。
(1)阅读两则材料，思考在如何评价哥伦布的问题上，欧洲人和美洲印第安人持不同观点的原因是什么。试运用唯物史观正确评价哥伦布。材料二 谓大陆人民，不习海事，性或然也，及观郑君，则全世界历史上所号称航海伟人，能与并肩者，何其寡也。郑君之初航海，当哥伦布发现亚美利加以前六十余年，当维哥达嘉马（达伽马）发现印度新航路以前七十余年。顾何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然开一新纪元。而郑君之烈，随郑君之没以俱逝。我国民虽稍食其赐，亦几希焉。则哥伦布以后，有无量之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无量之维哥达嘉马。而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。
——梁启超《祖国大航海家郑和传》，《郑和研究资料选编》
(2)概括梁启超的观点，尝试回答梁启超提出的问题。(3)你如何看待中国在对待外部世界和处理文化差异的模式？
材料一 都铎王朝（1485—1603年）时期英国海军发展情况
| 国王 | 情况 |
| 亨利七世 （1485—1509年在位） | 改变海军临时组建的思想；模仿葡萄牙武装商船，建造了两艘战舰（排水量600—700吨）；设立皇家船坞，建造军舰，如1488年建成的“总督”号，安装了比当时任何船只都多的火炮，但这些火炮不能在远距离摧毁敌船；对建造排水量超过100吨的船只给予补贴 |
| 亨利八世 （1509—1547年在位） | 建造最大战舰“伟大的哈利”号，排水量1200吨，炮弹最大射程1600码；其去世时，英国已拥有50多艘类似的战舰；成立海军部前身—海军事务委员会；成立航海技术学校，对海军技术、造船学和枪炮制造术进行研究；继续鼓励民间造船业的发展 |
| 伊丽莎白一世 （1558—1603年在位） | 1571—1576年建造了重视速度和机动且适于远洋的百吨以上的船只51艘；强调用纵队代替传统的横队，以充分发挥每艘舰船的火力；在此基础上，英国于1588年打败了西班牙的“无敌舰队” |
——摘编自王银星《安全战略、地缘特征与英国海军的创建》
材料二 1899年10月18日，威廉二世宣布： “亟需一支强大的德国舰队。”此后十几年，造舰计划一扩再扩。1900年6月，德国又通过海军法案，规定主力舰增至38艘，装甲巡洋舰14艘⋯⋯英国建成新式无畏舰后，1906年5月德国赶忙通过新的海军补充法案，规定今后建造的一切新式战列舰都必须是无畏舰级军舰。到1908年，英国有8艘无畏舰，德国有7艘，此外，英德两国旧式装甲舰的对比为51：24。
——摘编自邢来顺《德国威廉二世时期的世界政策及实施后果》
(1)根据材料一并结合所学，对都铎王朝时期英国海军的发展情况进行说明。(2)根据材料二并结合所学，分析威廉二世大力发展海军的影响。
| A．民众消费观念发生变革 | B．世界市场的初步形成 |
| C．商业革命冲击传统市场 | D．全球物种的广泛交流 |
材料一 从16世纪中叶至19世纪初，由广州起航经澳门为中转港的国际贸易航线主要有七条，下表为其中三条
| 航线 | 出口商品 | 进口商品 |
| 广州—澳门—（印度）果阿—（葡萄牙）里斯本航线 | 生丝、绸缎、瓷器、砂糖、中药、手工制被单等，其中以生丝为最大宗。 | 胡椒、苏木、象牙、檀香和银子，其中以银子为最大宗，仅1585~1591年，运入广州的白银约20万两。 |
| 广州—澳门—（日本）长崎航线 | 生丝、绸缎、砂糖、铅、棉线、中药等，其中以生丝为最大宗。 | 主要是银子。自1585一1640年，从长崎经澳门输入广州购买中国商品的银子达到1489.9万两。 |
| 广州—澳门—（菲律宾）马尼拉—拉丁美洲航线 | 生丝、丝织品、瓷器、铁锅、糖、棉布、中药等数十种，其中以生丝、丝织品为大宗。 | 白银、苏木、蜂蜡、墨西哥洋红等，其中以白银最多。据统计，从1586—1640年，运经澳门入广州的白银达到2025万比索。 |
——据《中外历史纲要（下）》.黄启臣《中国在贸易全球化中的主导地位》
材料二 美国杰克·戈德斯通著《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500—1850）》一书认为“直到1500年时，欧洲仍然在众多方面都落后于亚洲尤其是中国；而以西欧为代表的欧洲崛起并全面超越亚洲尤其是中国则是在1800年以后才真正得以实现”。以下为该书目录
| 引言地球：一个全球化的视角/1 第一章1500年前后的世界：财富集中在东方/5 第二章世界历史的变革模式/20 第三章主要宗教与社会变迁/42 第四章贸易与征服/63 第五章家庭生活与生活水平/86 第六章政府、法律、税收乌革命/106 第七章改革变革的步伐：真的发生过一场工业革命吗？/141 第八章亚洲与欧洲的科学发展轨迹/160 结论西方的崛起：只是暂时性的吗？/189 索引/206 译后记/213 |
——据【美】杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？》
(1)根据材料一，结合所学知识，概括16世纪中叶至19世纪初中国对外贸易的主要特点，并分析其形成的原因。(2)根据材料二，结合所学知识，以“为什么是欧洲”为题写一则历史短文。（要求：立论正确，史论结合，表述成文）。
材料一 古代的棉花种植起源于南亚、中美洲和东部非洲，无论是种植、纺织生产还是使用，都是在相互隔绝的环境之中进行的，没有产生跨区域的影响力。即便在种棉技术于12到14世纪传入欧洲之后，棉花也没有成为“全球商品”。15世纪末的地理大发现以及随之而来的跨大西洋贸易网络的建立改变了棉花的命运。在随后的两个世纪中，欧洲帝国在美洲开启了“世界上最大规模的土地掠夺”，用暴力强占印第安人土地，准允和保护跨大西洋的贩奴贸易，凭借对远洋航行技术的掌握和武装航运的暴力，建立起一个全新的连接美洲、欧洲和非洲以支撑棉花资本主义的全球经济网络，即“棉花帝国”。由此，世界完成了经济分工的第一步，非洲被锁定在为美洲种植园提供廉价劳动力的位置上，英国人则将自己从种植原棉的负担中解脱出来。
——摘编自王希《评<棉花帝国：一部资本主义全球史>》
材料二 1700年时，任何一位理性的观察家都会认为世界棉花生产将仍以印度或中国为中心，事实上，直到1780年；这些国家生产的原棉和棉纺织品数量远大于欧洲和北美。然而在1860年，一切都改变了，数以百万计的机械锭子——一由蒸汽机驱动，由受薪工人操作——产出数百万磅纱线，棉花不再由家庭种植，而是由奴隶种植，供应数千英里之外的工厂，而这些工厂又距离布料的最终消费者数千英里，欧洲的资本家和国家以惊人的速度成为了棉花产业的中心，他们利用他们的新地位启动了工业革命，中国和印度以及世界上许多其他地区则越来越屈从于一个以欧洲为中心的棉花帝国。
——摘编自【美】斯文·贝克特《棉花帝国》
材料三
2012年全球主要棉花产地比例图
21世纪初的世界和18世纪80年代工业革命前的世界为数不多在地理上一致的地方是亚洲在棉花世界的重新崛起。棉花的种植以及纱线和布料的生产继续向亚洲转移……今天，棉花种植在乌兹别克斯坦、多哥或印度，通过香港的纺织厂，然后去到越南的缝纫店，最后来到堪萨斯城的服装架上。……维系运输棉花复杂网络的是沃尔玛、家乐福等大型跨国公司。产品被零售商“拉”过大洋，并使制造商、承包商和工人相互竞争，来保证最快的速度和最低的成本。
——摘编自【美】斯文·贝克特《棉花帝国：一部资本主义全球史》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括新航路开辟后棉花在世界经济中地位的变化，并说明推动其变化的历史因素。
(2)根据材料二、结合所学知识，分析“欧洲的资本家和国家以惊人的速度成为了棉花产业的中心”的主要原因，指出“以欧洲为中心的棉花帝国”所反映的国际分工和贸易格局。
(3)根据材料三、概括2012年全球棉花产量的分布特点。
7 . 17世纪下半叶，英、法之间在北美和印度的矛盾渐趋尖锐，两国间多次爆发战争。通过1763年的“七年战争”，英国不仅获得法属北美殖民地，还确立了英国在印度的优势。英、法间的战争（ ）
| A．揭示了早期殖民掠夺的野蛮性 | B．实质是争夺世界殖民霸权 |
| C．反映了资本主义国家间的矛盾 | D．旨在争夺欧洲大陆的霸权 |
| A．价格革命的深入 | B．商业革命的状况 | C．工业革命的开展 | D．垄断组织的形成 |
| A．加速了西班牙、意大利衰落 | B．起因是奥斯曼帝国的崛起 |
| C．推动了英国、美国等国崛起 | D．缘于全球交通格局的剧变 |
材料一 中国史籍记载
7世纪末，屈大均在《广东新语》卷2中载：“闽、粤银多从番舶而来。番有吕宋者，在闽海南，产银……，故闽、粤人多贾吕宋银至广州”。
材料二 西班牙人的档案记载
1574年，利格尔报告：1573年与中国商人的交易很顺利，“因为我们在这儿积蓄了大量银币，而这些中国人需要他们，”同年，米兰道拉给西班牙国王的报告中也说：“为了偿付商品的价值，他们取走了金子和银子。他们非常精明，其余任何东西都不接受”。
围绕材料中某一个现象，选取角度，自拟论题，并结合所学知识进行说明。（要求：观点明确、史论结合、表达准确、逻辑清晰）
