文本一:
嗟乎!师
(节选自韩愈《师说》)
文本二:
辱书云欲相师。仆道不笃,业甚浅近,环顾其中,未见可师者。虽常好言论,为文章,甚不自是也。不
孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下,人益不事师。今之世,不闻有师;有辄哗众笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名,居长安,炊不暇熟,又挈挈而东。如
屈子赋曰:“邑犬群吠,吠所怪也。”仆往闻庸、蜀之南,恒雨少日,日出则犬吠,余以为过言。前六七年,仆来南。
(节选自柳宗元《客韦中立论师道书》)
1.下列各项中,加点词的意义相同的是( )A.师 |
B.不 |
C.如 |
D.非独 |
A.二年冬/幸大雪/逾岭被南越中数州/数州之犬皆苍黄/吠噬狂走者累日至/无雪乃已/然后始信前所闻者/ |
B.二年冬/幸大雪逾岭/被南越中数州/数州之犬/皆苍黄吠噬狂走者累日/至无雪乃已/然后始信前所闻者/ |
C.二年冬/幸大雪/逾岭被南越中数州/数州之犬/皆苍黄吠噬狂走者累日/至无雪乃已/然后始信前所闻者/ |
D.二年冬/幸大雪逾岭/被南越中数州/数州之犬皆苍黄/吠噬狂走者累日至/无雪乃已/然后始信前所闻者/ |
A.文本一中,作者慨叹古来的“师道”久已失传,接着回到现实问题上来反面论证,具有极强的现实针对性。 |
B.文本一运用对比论证,批判之意直接而鲜叨;文本二第三段则运用比喻论证,冷嘲热讽,辛辣有力。 |
C.文本二中,作者以孟子之言表明,好为人师将招来祸患,并以此为由,委婉拒绝了韦中立从师的请求。 |
D.文本二中,作者先是认为“邑犬吠日”有些过分夸大,后来自己看到类似事件以后,方才相信这一说法。 |
①句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。
②仆道不笃,业甚浅近,环顾其中,未见可师者。
5.对于韩愈抗颜为师的做法,柳宗元和世人的态度有何不同?请结合文本二简要说明。
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唐宪宗元和六年,其相曰权公,
(节选自韩愈《唐故相权公墓碑》)
【注】①贞孝:权公父亲的谥号。②税:通“脱”,指解官家居。
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.荐士于公者/其言可信/不以其人布衣不用/即不可信/虽大官势人交/言一不以缀意/转户兵吏三曹侍郎/太子宾客/复为兵部/迁太常卿/ |
B.荐士于公者/其言可信不/以其人布衣不用/即不可信/虽大官势人交/言一不以缀意/转户兵吏三曹侍郎/太子宾客/复为兵部/迁太常卿 |
C.荐士于公者/其言可信不/以其人布衣不用/即不可信/虽大官势人交言/一不以缀意/转户兵吏三曹侍郎/太子宾客/复为兵部/迁太常卿/ |
D.荐士于公者/其言可信/不以其人布衣不用/即不可信/虽大官势人交言/一不以缀意/转户兵吏三曹侍郎/太子宾客/复为兵部/迁太常卿/ |
A.讳,过去称死去的皇帝或尊长的名字时常用此字,“子厚讳宗元”中用法就如此。 |
B.东都,指历代王朝在原京师以东的都城,唐时京都在长安,东都指的是东边的洛阳。 |
C.台阁,汉时指尚书台,亦泛指中央政府机构,后世称阁臣为台阁,本文指阁臣。 |
D.嬴刘,“嬴”和“刘”分别代指的是秦朝和汉朝的皇帝姓氏,文中“嬴刘之间”指秦汉之际。 |
A.权德舆施政以宽大、教化为主;在东都时,他请求皇帝宽恕于頔,得到批准,最终于頔安然去世。 |
B.权德舆因病请求还京,却不幸病逝于归途中的白草驿站,噩耗传来,皇帝悲痛万分,不能临朝,朝中官员和老百姓也都很悲伤。 |
C.权德舆死后,他的儿子监察御史权璩穿着孝服来请求韩愈为其父写铭文,在韩愈所作碑记中,赞扬权德舆德高望重,为世人楷模。 |
D.权德舆曾在六部做官,虽在外做过地方官,在内做过宰相,但他没有结党营私,更没有仇敌相向。 |
(1)其在山南、河南,勤于选付,治以和简,人以宁便。
(2)于頔坐子杀人,失位自囚,亲戚莫敢过门省顾,朝莫敢言者。
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
1.下列划横线字注音全部正确的一组是( )A.郯子(tán) 六艺经传(zuàn) 贻(yí) |
B.句读(dòu) 苌弘(cháng) 聃(rán) |
C.阿谀(yú) 授之书(shòu) 蟠(fán) |
D.或不焉(fǒu) 谄媚(chǎn) 嗟乎(jiē) |
A.作《师说》以贻之 贻:赠送 |
B.不耻相师 师:老师 |
C.师道之不传也久矣 道:风尚 |
D.其闻道也亦先乎吾 闻:懂得 |
A.古之学者必有师 |
B.彼与彼年相若也,道相似也 |
C.吾从而师之 |
D.师不必贤于弟子 |
A.声非加疾也,而闻者彰 彰:清楚,明白 |
B.师道之不传也久矣 师道:从师求学的风尚 |
C.位卑则足羞,官盛则近谀 羞:感到羞耻 |
D.于其身也,则耻师焉,惑矣 惑:疑惑 |
A.圣人无常师 | B.余嘉其能行古道 |
C.道之所存,师之所存也 | D.欲人之无惑也难矣 |
例:句读之不知,惑之不解
A.道之所存,师之所存也 | B.蚓无爪牙之利,筋骨之强 |
C.李氏子蟠……不拘于时 | D.而今安在哉 |
(1)是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
(2)今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
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师说
韩愈
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A.生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 |
B.生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 |
C.生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 |
D.生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 |
A.巫医,古代巫和医不分,巫主要以祝祷、占卜为业,也为人治病。 |
B.师襄,名叫襄的老师。古代习惯在人的字前加一个表其职业的词。 |
C.六艺,在文中指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。 |
D.说,是古代一种议论性文体。师说,就是说说关于从师的道理。 |
A.第一段所提出的无论贵贱长幼、有道者皆可为师的择师标准,很有积极意义。 |
B.第二段以对比的方法针砭时弊,批判了“士大夫之族”耻于从师的恶劣风气。 |
C.第三段以孔子从师为例,阐明教师的作用和“道之所存,师之所存”的道理。 |
D.第四段作者借赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”,补充交代本文的写作缘由。 |
(1)是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
(2)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
始得西山宴游记
柳宗元
自余为僇人,居是州,恒惴栗。其隙也,则施施而行,漫漫而游。日与其徒上高山,入深林,
今年九月二十八日,因坐法华西亭,望西山,始指异之。遂命仆人过湘江,
A.入深林, |
B. |
C.萦青缭白,外与天 |
D.攒蹙累积,莫得 |
A. |
B.箕踞 |
C.不知日 |
D.到 |
A.作者在文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情,所以游奇山异水是借以忘忧。 |
B.“到则披草而坐,倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起,起而归”,短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受;而西山之游却使作者感到从未有过快慰,“引觞满酌,颓然就醉,不知日之入”,不只是美酒醉人,更是这高峻峭拔的西山使其达到到物我相融,醉而忘归的境界。 |
C.“然后知吾向之未始游,游于是乎始”,作者在文末用自己的独特感受进一步突出了赞美西山独特之美的创作意图。 |
D.寄情于景,托物寓志,是本文的一大特色。文中叙事写景,都饱含着作者丰富的感情色彩。 |
(1)以为凡是州之山水有异态者,皆我有也。而未始知西山之怪特。
(2)心凝形释,与万化冥合。然后知吾向之未始游,游于是乎始。
5.用“/”给下面语段中画线的句子断句。
晋室之乱,非上无道而下怨叛也,由宗室争权,自相鱼肉,遂使戎狄乘隙,毒流中土,今 者 遗 民 既 遭 残 贼 人 思 自 奋 大 王 诚 能 命 将 出 师 使 如 逖 者 统 之 以 复 中 原 郡 国 豪 杰 必 有 望 风 响 应 者 矣
(节选自《祖逖北伐》有改动)
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材料一:
翟王子羨臣于景公,以重驾,公观之而不说也。嬖人婴子欲观之,公曰:“及晏子寝病也。”居围中台上以观之,婴子(选自《晏子春秋·景公爱嬖妾随其所欲晏子谏》)
材料二:
司马迁读《晏子春秋》,高之,而莫知其所以为书。或曰:晏子为之,而人接焉。或曰:晏子之后为之。皆非也。吾疑其墨子之
(选自柳宗元《辩(晏子春秋)》)
1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。且贤良废A灭B孤寡C不振D而听嬖妾E以禄御夫以蓄怨F与民G为雠之道也。
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,有误的一项是( )A.说,高兴,喜悦,与《氓》“士之耽兮,犹可说也”中的“说”词义相同。 |
B.归,使之归,黜退,与《项脊轩志》“吾妻来归”中的“归”词义不相同。 |
C.徒,门徒,与《过秦论》“乐毅之徒通其意”中的“徒”词义不相同。 |
D.书,可指书信,也可指装订成册的著作,文中指后者,即《晏子春秋》。 |
A.翟王的儿子翟羡靠擅长驾车当了景公的臣子,因为景公和婴子都喜欢观看他驾车,就给一了他优厚的俸禄。 |
B.晏子敢于进谏,借用当年桓公虽然领土狭小,但是整顿法纪,推广政教,从而称霸诸侯的行为指责景公。 |
C.有人说《晏子春秋》是晏子所写,其他人续编的;也有人说是晏子的后代所写,柳宗元却不认可这些说法。 |
D.墨子崇尚节俭,晏子也是依靠节俭而闻名的。柳宗元认为墨子门徒对晏子怀有尊敬之感,跟这个原因有关。 |
(1)今君一诸侯无能亲也,岁凶年饥,道途死者相望也。
(2)又往往言墨子闻其道而称之,此甚显白者。
钴鉧潭西小丘记
柳宗元
①得西山后八日,寻山口西北道二百步,又得钴潭。西二十五步,当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉,生竹树。其石
②丘
③噫!以兹丘之胜,致之沣、镐、鄠、杜,则贵游之士争买者,日增千金而愈不可得。今弃是州也,农夫渔父过而陋之,价四百,连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之,是其果有遭乎?书于石,所以贺兹丘之遭也。
1.下列对句子中加点词的解释,A.其石之突怒偃蹇…… |
B.举熙熙然回巧献技,以 |
C.虽古好事之士, |
D.余怜而 |
①其石
A.①与④相同,②与③相同 | B.①与④相同,②与③不同 |
C.①与②不同,③与④不同 | D.①与②不同,③与④相同 |
A.本文记写了一个具有胜景却沦为弃地的无名小丘,并叙述了独游小丘时所享有的佳趣,以及由之而兴起的感叹。 |
B.作者借助丰富的联想和传神的比喻,描摹了嘉木、美竹、奇石,赋予了万古如常的静物以鲜活的动态,增强了文章的美感。 |
C.作者反复描写小丘的美景,以及游览时的惬意,极力地表现了作者内心的满足感,他那遭贬的失意也得到了彻底的解脱。 |
D.作者在文中称“不匝旬而得异地者二”,喜悦之情溢于言表,遂为小丘撰文志贺。在欣喜与小丘的遇合中,多少隐喻着自我的感慨,可见文章意蕴的深广,更可见文章的深邃。 |
①即更取器用,铲刈秽草,伐去恶木,烈火而焚之。
②且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
始皇既没,余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;
且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜,非铦于钩戟长铩也;谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也。然而成败异变,功业相反,何也?试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,崤函为宫;一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。
1.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A.蹑足行伍之间而倔起阡陌之中/率疲弊之卒/将数百之众/转而攻秦/斩木为兵揭竿为旗/天下云集响应/赢粮而景从。 |
B.蹑足行伍之间/而倔起阡陌之中/率疲弊之卒/将数百之众/转而攻秦/斩木为兵/揭竿为旗/天下云集响应/赢粮而景从。 |
C.蹑足行伍之间而倔起阡陌之中/率疲弊之卒将/数百之众/转而攻秦/斩木为兵/揭竿为旗/天下云集响应/赢粮而景从。 |
D.蹑足行伍之间/而倔起阡陌之中/率疲弊之卒将/数百之众/转而攻秦/斩木为兵揭竿为旗/天下云集响应/赢粮而景从。 |
A.氓隶,泛指下层人民。氓,奴隶。隶,民。 |
B.后人常用“陶朱”作为富人的代称,陶朱就是范蠡,他帮助越王勾践灭吴。 |
C.秦时,“山东”指崤山以东,即东方诸侯国。 |
D.七庙,天子的宗庙。 |
A.“且夫”一句,写秦朝江山依旧,险关如故,说明秦非亡于地理形势的变化。 |
B.选文第二段从领袖的地位、指挥作战的能力、军队的素质、装备等方面将陈胜与九国之师作了比较。 |
C.选文第二段是在前文铺叙的基础上集中议论,大量史实使作者的观点水到渠成。 |
D.“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心,作者用以劝说当世及后世统治者施行仁义以安民。 |
(1)试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。
(2)一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。
师说
韩愈
①古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从
②嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,
③圣人无常师。孔子
④李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆
A.君子 |
B.孔子 |
C.郯子之 |
D.六艺经传皆 |
A.士大夫 |
B.吾从 |
C.于其身也, |
D.不拘 |
A.吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎? 我学习的是道,哪管他是生在我之前还是生在我之后呢? |
B.今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。 现在的很多人,他们离圣人也远去了,却以向老师学习为耻。 |
C.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? 圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,难道都出于这个原因吗? |
D.句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。 句读不了解,疑惑就不能解决,有的向老师学习,有的不向老师学习。 |
A.第①段提出“古之学者必有师”的观点,接着阐述老师的职责,继而论述从师学习的必要性,再提出择师的标准。 |
B.第②段运用对比论证批判士大夫们“耻学于师”的不良风气,突出其严重的危害,从反面论证了学者必有师的论点。 |
C.第④段交代写作《师说》目的是赞许李蟠“不拘于时”“能行古道”。“时”指“时间”,“古道”指“从师”传统。 |
D.本文以散句为主,运用多种不同句式,又兼以慨叹、质疑、讽刺等语气,语言错落有致,情感充沛,又富有气势。 |
①敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。——《学而》
②日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也已矣!——《子张》
③知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——《雍也》
臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当
凡百
A.“人君当神器之重”中的“神器”指的是帝位。 |
B.“居域中之大”中的“域中”指天地间。《老子》认为“域中有四大,而王居其一焉”。 |
C.“凡百元首”中的“元首”指的是帝王。 |
D.“竭诚则胡越为一体”中的“胡越”指春秋时两个彼此敌对的诸侯国,这里代指唐朝的敌对国。 |
A.魏征没有忘记唐太宗与自己的主仆、君臣关系,在文中称自己“下愚”,尊称皇帝为“明哲”;动之以情,晓之以理,表意委婉而又通达,合情而又合理。 |
B.作者以“固本浚源”为喻来说明君主要想治理好自己的国家,一定要“积其德义”。因此,“德义”是君主应具备的重要品质。 |
C.作者认为治国仅靠“严刑”“威怒”是远远不够的,关键是要以“德义”来赢得民心,最终消解人民心中的“怨”,才能确保社稷的稳定长久。 |
D.作者将百姓妙喻为水,将帝王比喻为行船。水能浮载行船,但也可以将行船倾翻。直接明了地告诫唐太宗不要低估人民的力量,警惕人民“覆舟”的危害。 |
(1)德不厚而思国之理,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎!
(2)怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。