【推荐1】阅读材料，完成下列要求。

有学者这样论述“康乾盛世”：康雍乾三位皇帝对中国的历史贡献是有值得肯定的地方，如物产丰饶、国家稳定，对分裂势力不断围剿等。但政治上不开明，贪污腐败上行下效，文化上也十分落后，科技更是一片黑暗，再无影响世界之发明。进而指出，康雍乾时期的政治稳定是以牺牲中国发展机遇为代价的结果。所谓的繁荣也是停滞的繁荣，不是发展的繁荣。

——摘编自周思源《百家讲坛》

根据材料并结合所学知识，就材料信息拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，中外关联，论证充分，表达清晰，不得照搬原文表述。）

【推荐2】阅读下列材料。回答问题。

材料：有学者认为，随着行政权力逐渐扩大，中央决策、立法群体的扩大和决策立法的制度化，唐宋以后，君主的权力并非加强而是削弱了。

——据吴宗国《中国古代政治制度的变化与选官制度的发展》

根据材料，结合所学知识，评述材料观点。(说明:可以赞同、反对材料观点.或者另外提出观点。要求:观点明确，逻辑清晰，史论结合)

【推荐3】观察图片，回答问题。

根据以上全部或部分（至少两幅）图片拟一个主题，结合所学知识展开论述（要求：观点明确，史实准确，史论结合）

【推荐1】关于近代不平等条约对中国的影响，甲、乙、丙三人展开讨论。

甲说：近代不平等条约大多是中国遭受侵略战争而战败的结果。对中国来说都带有屈辱性，是民族耻辱的象征。

乙说：对中国的危害是巨大的，是中国沦为半殖民地社会的标志。

丙说：不平等条约将列强的侵略要求合法化，成为列强向中国掠夺领土、勒索赔款、攫取特权的合法依据。

问题
（1）综合点评以上三人的陈述
（2）如果你参与讨论，你会说什么？

【推荐2】历史教材是国家意志的体现，体现社会的主流价值。

材料一   新中国成立以来，中学历史教学几经变化，大致可以划分为四个发展阶段。

阶段	时间	基本情况
第一 阶段	1949-1965	建国初期，中学历史课程以老解放区教材为主，世界史则以苏联教材为蓝本；1954--1956年，人教社编写了新中国第一套较好的历史教材并在全国中小学系统使用。此套教材及时地采用了历史科学的新的研究成果，突出表现在对中国近代经济情况的叙述上，增加了经济的篇幅。1963年秋，人教社有编出了新的历史教科书。是在摈弃了1958―1959年史学界“左”的思想影响后编成的。
第二 阶段	1966-1976	……
第三 阶段	1977-1986	1976年底，教育部决定建立全国中小学教材编写委员会，负责各科教材的编辑、出版。从1980年起，人教社对它进行了修订。增写了刘少奇、彭德怀等老一辈革命家的活动；重新评价一些历史人物的功过是非；增加了文化史的内容；增加了彩色插页和黑白插图，使教科书显得更加直观和生动，提高了学生学习的兴趣，也增强了教科书的美感。
第四 阶段	1987-1999	1986年，原国家教委颁布了新的《全日制中学历史教学大纲》。1987年，根据这个大纲，人教社对教材作了一次较大的调整和修改。……增加了抗日战争正面战场的部分重要史实和中华人民共和国历史的4章教材；20世纪80年代末，在原国家教委提出的“一纲多本”的原则指导下，义务教育初中历史教材的编写和实验工作开始进行。，高级中学的历史教材改革也在进行。当时高中出现两套教材：一套……另一套根据上海中小学课程教材改革委员会制定的高中历史课程标准编写的教材，供经济文化比较发达地区（主要是上海市）学校使用。

（1）阅读材料，以建国后中学历史教材的改革为视角，结合所学知识对前三个阶段的信息进行解读。（要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整：解释和分析逻辑清晰。）

材料二

新编的高中历史课本《中外历史纲要》（上）的目录	新编的高中历史课本《中外历史纲要》（下）的目录
第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战	第三单元 走向整体的世界
第13 课 从明朝建立到清军入关	第6课   全球航线的开辟
第14 课 清朝前中期的鼎盛与危机	第7课 全球联系的基本确立和世界格局的演变
第15 课 明直清中叶经济与文化	第四单元 资本主义制度的确立
第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存	第8课 西欧的思想解放运动
第16 课 两次鸦片战争	第9课 资产阶级革命和资本主义制度的确立
第17 课 国家出路的探索与列强侵略的加剧	第五单元 工业革命与马克思主义诞生
第18 课 挽救民族危亡的斗争	第10课   影响世界的工业革命
第六单元 辛亥革命与中华民国的建立	第11课     马克思主义的诞生于传播
第19 课 辛亥革命	第六单元 世界殖民体系和亚非拉民族独立运动
第20 课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化	第12课     资本主义世界殖民体系形成

（2）基于上表提供的信息结合所学知识,为“高中历史课本《中外历史纲要》（上）和高中历史课本《中外历史纲要》（下）”部分单元的学习，设计一组思考题。（要求：设计3~4个思考题；多角度、多层次涵盖该单元的主要内容；能够揭示单元与单元、课程与课程之间的内在联系；揭示中外历史之间的内在联系，体现创新性和思考深度。）

【推荐3】武汉，别称江城，位于长江和汉水交汇处，由武昌、汉口、汉阳三部分组成。下表记录了近代以来，武汉发展历程中的重要事件。阅读材料，回答问题。

武汉的发展是中国近代社会变迁的一个缩影。请任选上表中一个或两个时期，结合所学的中国近代史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理）

【推荐1】阅读材料，回答问题。

清政府和立宪派	革命派
	1894年兴中会成立
	1895年广州起义
1901年清政府宣布实施新政
1905年清政府废除科举制度；五大臣考察宪政；立宪派起草立宪奏章；与革命派论战	1905年中国同盟会成立；与立宪派论战
1906年清政府“预备仿行宪政”，与革命派论战	1906年萍洲醴起义，与立宪派论战
1907年立宪派发起国会会请愿运动，与革命派论战	1907年镇南关起义，与立宪派论战
1908年清政府颁布《钦定宪法大纲》；帝后去世	1908年钦州起义、河口起义等
1909年清政府成立咨议局，立宪派继续国会请愿运动
1910年清政府成立资政院，立宪派继续国会请愿运动
1911年“皇族内阁”出笼，部分立宪派觉醒	1911年黄花岗起义、四川保路运动、武昌起义

——据郭廷以《近代中国史钢》

表是19世纪末20世纪初中国各政治派别主要活动简表。从表中提取各派政治活动间相互关联的历史信息，自拟论题并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，逻辑清晰，史论结合。）

【推荐2】阅读材料，完成下列要求。

时间	重大事件
1861年	清政府在北京设立总理各国事务衙门
1875	郭嵩焘出任驻英公使
1901年	清政府在《辛丑条约》中改总理衙门为外务部
1912年	南京临时政府改外务部为外交部
1915年	袁世凯签订“二十一条”
1919年	巴黎和会将德国原在山东的权益转交给日本
1928年	国民政府发起“改订新约运动”
1943年	国民政府与美英等国谈判，废除“治外法权”，美英放弃了包括领事裁判权在内的特权

从上述重大事件中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题并结合所学知识进行简要阐述。（要求：论题明确，叙述清楚，条清晰，史论结合）

【推荐3】阅读材料，完成下列要求。

材料   近代中国社会的发展轨迹像一个U字形，开始是下降，降到“谷底”，然后上升，升出 一片光明。在谷底及其以前的时期，对于中国社会的发展来说，面临的主要是“沉沦”，虽然中国在经济、政治、思想、文化诸方面，实际上存在着积极的、向上的因素，但这种因素的发展是渐进的、缓慢的，相对于社会“沉沦”主流来说，它是弱小的。“谷底”时期是中国近代社会最困难的时候，但同时也出现了向上的转机。随着新的经济因素不断成长、壮大，随着新的社会阶级的出现，随着人民群众、社会精英民族意识和阶级意识的日渐觉醒，向上的、积极的因素逐渐发展成 为社会的主流因素，影响着社会向好的方面发展。

——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》

根据材料并结合所学知识，围绕“中国近代社会的谷底”进行探讨。（要求：指出对应的历史时 段，并说明理由。史实准确，理由充分。）

【推荐2】阅读材料, 完成下列要求。

材料   明清史、特别是清史的研究者，往往自动放弃了对道光二十年(1840年)以后历史的探索。其结果是，明清史长期以来讨论的问题都是被局限在一个传统社会、“古代史”的框架内，讨论明清社会如何衰落，某些新的因素如何受到制度的阻滞而夭折。于是，这种状况就更强化了近代史的“千古未有之大变局”——中国靠自己已经无法变化，只有凭借外力的推动。难道明清、甚至宋元以来中国社会发展的许多历史线索，到道光二十年以后都不翼而飞了吗?打破分期的桎梏，实现“瞻前顾后”并非难事。

——摘编自赵世瑜《明清史与近代史：一个社会史视角的反思》

根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并简要论述。(要求：可以赞成或者反对，论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰。)

【推荐3】阅读材料，回答问题。

著名史学家陈旭麓先生在其《近代中国社会的新陈代谢》一书中形象指出：“穷则变，但人们认识‘穷’往往是从头破血流的失败开始的。”也就是说，每一次变都是外来侵略推动的产物。近代中国的思想进化，是“欧风美雨”的产物，是西方催化的结果。

陈旭麓先生还说，如果认为近代中国思想进化只是“欧风美雨”的产物，那是大错特错的。这个“欧风美雨”对于风烛残年的中国社会是“和风细雨”，注入了生机；但这个“欧风美雨”更是包含着凶暴的“腥风血雨”……在这个腥风血雨中，国人自省，国人自强，是推动近代社会进化的内在动力。

结合所学知识论证陈旭麓先生的主要的观点。要求：观点理解准确，史论结合，逻辑严密，表述清楚。