材料 1802年,法国教育改革规定国家直接负责的仅仅是最高等的教育培训,这种教育的目的在于向国家建设、尤其是军队和政府建设输送杰出人才。但拿破仑很快觉察到,在市属学校或私立学校与公立学校之间形成了非常激烈的竞争,他果断地削弱了地方政府和私立学校在国民教育中的作用。1808年,高等教育实行改革,创立了5种类型的学科院系,这些学院的创立都直接与中学教师的培训紧密联系在一起,它们涵盖了中学教育的三个领域的知识和技能。1810年,一项旨在加强公立中学地位的教育改革计划出台,它的主要目标是加强教育的垄断。它带来了公立中学入学率的增加。教育改革同样也涉及了初等教育。各大学区的主管负责监管本地的小学教育,在公立中学开设“师资班”的计划,目的在于培养小学教师。国家通过各地教育和行政官员监控教会学校的教学活动。这样便逐渐形成了一个由国家统一管理的全民性的教育体制。
——摘编自王明利、鲍叶宁《拿破仑与法国的国民教育》
(1)根据材料,概括拿破仑时期法国教育改革的特征。
(2)根据材料并结合所学知识,简析拿破仑教育改革产生的影响。
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【推荐1】【历史选修4:中外历史人物评说】
材料(雾月政变后)新的国家机器建立了起来。立法三院的成员绝大多数都是革命以来各届议会的代表。参政院的29人,完全由波拿巴任命,包括各方面的专家学者和军人。内政部长是吕西安·波拿巴,还有外交部长塔列朗、作战部长贝尔蒂埃、警务部长富歇、财政部长戈丹。戈丹是革命前财政总监的得力助手,是有才干有经验的理财能手。这是一个效能较高的国家机器。这个政府的官员配备体现了波拿巴的用人原则。这就是不分派系,一律以归附于他的统治和确有才干作为任用的标准。有些人在“品德”上名声不好,但却富有才能,如塔列朗、富歇等,依然被委以重任。这就在政府系统和立法机构中消除了以往那种因派别偏见引起的不必要的纷争,提高了效率。
——齐世荣《世界史·近代史(上卷)》
请回答:
(1)根据材料,指出拿破仑新的国家机器的建立有什么特点?
(2)根据材料并结合所学知识简要评价拿破仑的人才观
材料一 法国大革命的战争起初是民族战争,而且也确实是这样的战争。这些战争都是革命的,保卫伟大的革命,反对反革命君主国的联盟。但是,当拿破仑建立了法兰西帝国,奴役欧洲许多早已形成的、有生命力的民族大国的时候,法兰西的民族战争便成了帝国主义战争,而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放战争。
--列宁《论尤尼乌斯的小册子》
材料二 1805年,英国全歼法国与西班牙的联合舰队,牢牢地掌握了英吉利海峡的制海权,1806年又颁布《航海条例》,实行“海上封锁”。拿破仑喊出“大陆必须制服海洋”的口号,先后发布柏林敕令、华沙敕令等,构成了“大陆制”……英国在1808年出口贸易比1807年减少了25%.大陆各国的出口受到限制,某些必需的商品得不到满足。
--摘编自方连庆《国际关系史•近代卷》
(1)据材料一并结合所学知识,分析列宁称法国大革命战争为“民族战争”“帝国主义战争”的含义分别是什么?
(2)据材料二,指出拿破仑实行大陆制的目的,简要评价其影响。
(3)综合上述材料,指出评价历史人物应遵循的原则。
【推荐3】阅读下列材料,回答问题。
材料一克伦威尔的国内政策的一切主要原则都包括在他小小的对开本的法令手册中,其中有极少数是关于延长已到期的法案,其他的是根据个人或地方的请求而制定的。
拿破仑颁布《拿破仑法典》,发动一系列对外战争,巩固革命成果。
材料二美国独立战争胜利后,华盛顿严厉拒绝了部下推举他做国王的请求。他说:“我认为这个请求孕育着可能使我国遭受最大灾难的阴谋。如果我还有一点自知之明的话,可以说你不可能找到一个比我更讨厌你的计划的人了。”1796年,64岁的华盛顿在第二任总统任期结束时急流勇退,辞官回家,不当终身总统。
材料三华盛顿是美国国父,孙中山先生是中国伟大的民主革命先行者。
(1)根据材料一并结合所学知识,指出克伦威尔与拿破仑采取的举措有何相同之处。起到了什么作用?
(2)根据材料二并结合所学知识,华盛顿和拿破仑对于当“国王”或“皇帝”分别采取了怎样的做法?华盛顿为美国的民主建设作出了哪些重要贡献?
(3)人们往往把孙中山比作中国的华盛顿,试概括二者历史活动的相似之处。
材料一 北魏拓跋珪即位后,采纳汉臣崔宏建议,自谓黄帝之后。据《魏书》记载,拓跋氏追溯的初祖是受封北土的黄帝嫡孙。拓跋珪及继任的三位皇帝亲往或遣使至涿鹿黄帝庙祭祀。
至孝文帝,又下诏:“魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏。夫土者,黄中之色,万物之元也;宜改姓元氏。”面对关于迁都的质疑,他说:“黄帝以天下未定,居于涿鹿,既定之后,亦迁于河南。”孝文帝主持定姓族时,汉臣薛宗起建议不应以祖先曾经的居住地为确定门第等级的主要标准,他说:“陛下黄帝之胤,受封北土,岂可亦谓之胡邪!”
(1)概述北魏统治者追溯祖先的目的、过程与效果。
历史记忆与时代使命
材料二 黄宗羲生活于明末清初,两百年后其政治思想备受推崇。梁启超与谭嗣同等曾将《明夷待访录》“节钞”送人。革命党人陈天华认为,《明夷待访录》“虽不及《民约论》(又译《社会契约论》)之完备,民约之理,却已包括在内”。该书中的《原君》《原臣》也曾被用作兴中会的宣传品。
民国时期,梁启超反思说:“畴昔谈立宪、谈共和者,偶见经典中某字某句与立宪、共和等字义略相近,辄摭拾以沾沾自喜,谓此制为我所固有。其实今世共和、立宪制度之为物,即泰西亦不过起于近百年……比附之言,传播既广……以为所谓立宪、共和者不过如是,而不复追求其真义之所存。”
(2)评析清末民初关于黄宗羲的“记忆复兴”这一现象。
历史记忆与历史书写
材料三 法国高中历史教科书(法德通用版)有关“法国大革命”的部分思考题
序号 | 思考题 |
1 | 阅读阿瑟·杨(当时旅法的英国人)的游记节选,作者认为1787年君主制危机主要表现有哪些? |
2 | 持续数百年之久的旧制度为什么在几个月之内就崩溃了? |
3 | 旧制度下,贵族和教士都有哪些特权? |
4 | 阅读西哀士的《什么是第三等级》节选,为什么西哀士认为贵族成了“让人难以忍受的阶层”,而只有第三等级才能代表整个民族? |
5 | 大卫通过他的画《网球厅宣誓》想传达怎样的政治信息? |
6 | 为什么攻占巴士底狱被视为旧制度崩溃的象征? |
7 | 阅读《人权宣言》和《独立宣言》,列表比较二者的异同。 |
8 | 组织关于《人权宣言》和《独立宣言》现实性的讨论。 |
9 | 阅读课本中的示意图,1791年的立宪君主制与现代民主制有什么异同? |
10 | 欧洲人是如何理解和接纳法国大革命的? |
11 | 你认为纪念法国大革命还有意义吗? |
12 | 为什么法国大革命没有像英国那样产生一个持久的立宪君主制? |
(3)①上表中思考题具有哪些特点?并简要说明。
②为“美国独立战争——华盛顿——联邦政府的建立”这一单元的学习,设计一组思考题。
(要求:设计3~6个思考题;多角度、多层次涵盖该单元的主要内容;揭示该单元三部分之间的内在联系;体现创新性和思考深度。)
材料一、104年,拿破仑签署法令,颁布了《法国民法典》。法典总共分为三大部分,2281条法律条文
第6条:个人不得以特别定造反有关公共秩序和善良风俗的法律
第8条:新有法国人都享有民事权利。
第537条:私人可以自由处分属于其所有的财产。
第544条:所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。
第1134条:依法成立的装约,在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。
第1598条:交易范围的物品,除特别法禁止出让者外,均可出售。
—一《法国民法典》
材料二、20世纪20一30年代,南京国民政府所颁布的《中华民国民法典》是中国历史上第一部正式的民法典。它是中同近代社会二十余年政治激满、经济生活的需求以及思想文化的影响在制度领域的回应。
——谢冬慈《中华民国民法典》
材料三、1979年,我国第三次起草民法典,但经济体制改革刚刚开始,条件还不具备。1985年,随着改革开放日益深入,民事生活越来越活跃,客观上迫切需要制定一部全面调整各种民事关系的基本法律,于是1986年颁布民法通则。1992年邓小平南巡讲话,确定了改革开放的方向。随后,与之相适应的担保法、合同法等单行法相维制定。进入21世纪,中国经济与国际接轨,民法典的起草加快。2017年3月15日十二届全国人大五次会议通过《中华人民共和国民法总则》,2020年5月,十三届全国人大三次会议通过《中华人民共和国民法典》。
——梁慧星《中国民法典编纂的几个问题》
(1)据材料一并结合所学知识,分析《法国民法典》的作用。
(2)据材料二并结合所学知识,指出《中华民国民法典》制定的背景。
(3)据材料三:归纳改革开放以来编纂民法典的基本历程。结合所学知识,概括我国推动形成统一民法典的有利因素。
材料一 进入19世纪,英国尽管面临战时困难,工业生产却仍然保持着18世纪80年代的旺盛势头,继续快速增长。而在大陆,政治动荡连绵不断,商业受挫,物价飞涨,人心惶惶。战争阻隔了不列颠岛与大陆之间的交流,英国的新机器和新技术难以到达欧洲各国。因此,无论法国革命和拿破仑时代在政治上意味着什么,在经济上和工业上,它们都意味着到1815年时法国和其他大陆国家已远远落后于英国。
——(美)约翰·巴克勒等《西方社会史》
材料二 1875年1月,国民议会以一票多数通过了法兰西第三共和国宪法。
“共和国总统,由参议院与众议院联合而成的国民议会,依绝对多数票选出。总统任期七年,连选得连任。”
——《法兰西第三共和国宪法》第二条
“这部宪法体现了总统、议会和内阁之间的权力平衡。”
——大象2004年版《历史必修1》
(1)根据材料一和所学,概述法国经济和工业上远远落后于英国的原因。结合所学,概括拿破仑时代对欧洲大陆其他国家的积极影响。
(2)根据材料二并结合所学,概述19世纪70年代法国政体中总统、议会和内阁之间权力平衡关系。