材料一 “时势造英雄”，在列国党争之时，不能注全力于内治……统一之后，就不然了。阻碍之カ既去，有志于治平的，就可以行其理想。……六国新灭，遗民未曾心服，秦统一后，决计不再行封建，多以其地设郡。则更合全国的情形，加以调整，分天下为三十六郡。当时的郡守，就是一个不世袭的大国之君，自亦有防其专擅的必要。所以每郡又都派一个御史去监察他。

——摘选自吕思勉《中国通史》

材料二1920年下半年至1923年，形成了一个规模颇大的要求省自治和联省自治的浪潮，各地成立了许多自治运动的团体。主张省自治和联省自治的人认为，中国致乱的原因是军权力太大，中央政府无力制裁军网，民众无权，地方无权。因此，救国治国的办法在于实行“省民自决主义”，各省制定宪法，实行自治，然后在省自治基础上，建立一个“联省自治的共和国”。代表性的言论有章太炎的《联省自治虚置政府议》、胡适的《联省自治与军阀割据）等。

——摘选自王桧林《中国现代史（上册》

材料一   科举之初，试卷不糊名，导致不公。宋真宗景德四年，正式设官负责糊名封印。同时实行了“誊录”，将考生的亲笔试卷誊录后送归封弥官存档，誊录的卷子送给考官评阅。为防止考官权力过大，采取临时派遣、年年轮换的办法。考官的子弟如果参加考试，则主考应该回避，或是设“别考”，另派考官监考判卷。为防止官僚子弟利用特权互相包庇、拘私枉法，凡官家子弟录取者，都要另派大臣在中央进行复试，或另设考场。

材料二   科举制的兴起关键在于在形式上它几乎给每一个人提供了可以进入仕途的均等机会。自由报考体现了选举制度的平等精神，清代只要是非娼、优、隶、卒子弟，皆可取童生资格，经科举入仕途，几乎把政治录用的范围扩展到了整个社会，为广大下层知识分子从政打开了门路，做官参政不再是上层统治者的特权，使大批中小地主及知识分子进入到封建国家统治机构中来，为封建统治阶级拓宽了政治基础。

——以上材料均摘编自王波《浅析中国古代选官制度的积极因素》

材料一   （明初内阁大学士）掌献替可否（意即对君劝善规过，议论兴革），……凡上之达下，日诏，曰诰……皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题，曰奏……皆审署申覆（意即审查签收，上报或发回）

——《明史·职官》

材料二   如果皇帝依靠不是按照出身或机遇而是按才干选拔的官僚知识分子行使权力，那他就会实行公正的道德的统治。

材料三   中央集权的核心是君主专制。秦汉以后，皇权集中成为中国政治的一大趋势。到清代，皇权更达到了登峰造极的程度，君主独裁成为清朝的“祖制”、“家法”，神圣不可侵犯，即所谓“天下大事，皆朕一人独任”。

——摘编自高翔《中国古代政治的三大传统》

材料四   公元前5世纪中期，雅典公民总数大约4万人。在大约10年的时间里，有近5000名公民，即30岁以上公民的四分之一左右，担任过负责为公民大会决定议案、接待外来使节、负有重要监督职责的议事会议员。雅典民主政治也成为一种迄今为止公民最广泛参与国家管理的制度

——摘自晏绍祥《雅典民主政治的危机与民主信仰的重塑》

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

——《明史纪事本末》

材料一   西汉政权建立后，统治者吸取秦亡的教训，大力放宽政策，轻田租促农业。政治上，在中央实行三公九卿制，在地方实行郡国并行的体制，进一步确立了郡县制的主体地位，汉武帝时创立和实行中外朝制度和刺史制度。

——摘编自杜庆余《论国家制度建设与汉代兴衰的关系》

唐太宗全面革除隋朝弊政，实行轻徭薄赋、与民休息的政策，推行均田制，发展完善三省六部制度，后来进一步形成了成熟的政事堂制度。发展科举制度，健全府兵制，强化监察机构。

——摘编自任士英《盛唐气象》

材料二   

材料三   自从清王朝入主中原以来，政府创新地方管理体制，采取有效措施，加强对西藏地区的管辖与治理，使西藏地区长期保持社会稳定，对后世产生了深远影响，说明西藏历来是中国领土不可分割的组成部分。

——摘编自杨韩《清朝前期对西藏的治理及政策研究》