运用历史思维将历史概念进行要素化分解是全面理解和掌握历史概念的重要方法，也是高中生不可或缺的历史素养。阅读示例，完成下列要求。
示例：双百方针
（1）背景：随着社会主义改造的基本完成，社会主义制度的基本确立；在思想文化领域，需要发扬民主，调动广大知识分子的积极性。
（2）内容：指“百花齐放、百家争鸣”。在文艺创作上，允许不同风格、不同流派、不同题材，不同手法的作品同时存在，自由发展；在学术理论上，提倡不同学派、不同观点互相争鸣，自由讨论。
（3）影响：“双百”方针提出后，科学技术领域和文学艺术领域，出现了繁荣的景象。特别是文学艺术界思想活跃，创作出一大批人民喜闻乐见的作品，如杨沫的长篇小说《青春之歌》，柳青的《创业史》等；出现了一批揭示社会主义社会内部矛盾的创作，这标志着社会主义文学开始成熟。
（4）与其它相关概念的关系：毛泽东提出的“双百方针”与战国的百家争鸣有着本质不同。前者强调科学研究、学术思想的自由争论和发展，后者则侧重于政治主张．
仿照示例，从经济史方面任选一历史概念进行要素化解析。 （要求：概念的选择须从经济史方面入手；要素分解全面、科学：对要素的解析科学、准确；逻辑严密，表述清晰）
示例：双百方针
（1）背景：随着社会主义改造的基本完成，社会主义制度的基本确立；在思想文化领域，需要发扬民主，调动广大知识分子的积极性。
（2）内容：指“百花齐放、百家争鸣”。在文艺创作上，允许不同风格、不同流派、不同题材，不同手法的作品同时存在，自由发展；在学术理论上，提倡不同学派、不同观点互相争鸣，自由讨论。
（3）影响：“双百”方针提出后，科学技术领域和文学艺术领域，出现了繁荣的景象。特别是文学艺术界思想活跃，创作出一大批人民喜闻乐见的作品，如杨沫的长篇小说《青春之歌》，柳青的《创业史》等；出现了一批揭示社会主义社会内部矛盾的创作，这标志着社会主义文学开始成熟。
（4）与其它相关概念的关系：毛泽东提出的“双百方针”与战国的百家争鸣有着本质不同。前者强调科学研究、学术思想的自由争论和发展，后者则侧重于政治主张．
仿照示例，从经济史方面任选一历史概念进行要素化解析。 （要求：概念的选择须从经济史方面入手；要素分解全面、科学：对要素的解析科学、准确；逻辑严密，表述清晰）
15-16高三下·河南三门峡·阶段练习 查看更多[2]
更新时间：2016-12-13 03:27:50
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【知识点】 教育、卫生、文化领域的成就（1949-1976）
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【推荐1】新中国成立以来党的文艺政策经历了一个从不成熟到成熟、从不完善到逐步完善，其价值取向不断嬗变的过程。阅读材料，完成下列要求。
从材料中提取两条或两条以上信息，结合中国现代史的具体史实，围绕“文艺政策”自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰）
材料 1949—1978年，政治挂帅，文艺政策的价值取向以政治标准为核心要素，体现为电影对意识形态的着力张扬。
1979—1992年，多元探索文艺政策的价值取向，鼓励文艺创作的多元化，电影经由传统到现代的变革。
1993—2000年，市场化转型，文艺政策的价值取向关注文艺作品的商品属性，电影的商业化日益凸显。
2001年至今，产业化建设，文艺政策的价值取向强调文艺构建和提升国家文化软实力，电影产业成为提升国家文化软实力的重要力量。
——摘编自金宜鸿《新中国文艺政策与当代中国电影发展》
从材料中提取两条或两条以上信息，结合中国现代史的具体史实，围绕“文艺政策”自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰）
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【推荐2】阅读材料，完成下列要求。
根据材料并结合所学知识，对新中国成立初期我国高等教育发展的特征进行探讨。（说明：可以就表格中的一种或多种特征之间的关系进行探讨；要求观点明确、史论结合、史实准确）
材料 下面是1951～1957年中国高等教育中不同学科学生数量的构成比重情况表（%）。
| 1949年前最高年 | 1951年 | 1952年 | 1953年 | 1957 | |
| 合计 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 工科 | 17.8 | 31.6 | 34.8 | 37.7 | 37.0 |
| 农科 | 6.6 | 6.2 | 6.9 | 6.1 | 7.7 |
| 林科 | — | 1.6 | 1.1 | 1.2 | 1.4 |
| 医科 | 7.7 | 13.9 | 13.0 | 13.7 | 11.1 |
| 师范 | 13.5 | 11.9 | 16.5 | 18.8 | 26.0 |
| 文科 | 10.5 | 7.8 | 7.1 | 6.7 | 4.4 |
| 理科 | 6.4 | 5.1 | 5.0 | 5.8 | 6.5 |
| 财经 | 11.4 | 16.5 | 11.5 | 6.4 | 2.7 |
| 政法 | 24.4 | 2.8 | 2.0 | 1.8 | 1.9 |
| 体育 | 0.4 | 0.1 | 0.2 | 0.5 | 0.7 |
| 艺术 | 1.6 | 2.5 | 1.9 | 1.3 | 0.6 |
——中国教育年鉴（1949～1981年）
根据材料并结合所学知识，对新中国成立初期我国高等教育发展的特征进行探讨。（说明：可以就表格中的一种或多种特征之间的关系进行探讨；要求观点明确、史论结合、史实准确）
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【推荐3】阅读材料，完成下列要求，
选择材料中一个或多个阶段，提取信息并结合所学知识，围绕“中国翻译事业”，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰。）
材料 中国翻译事业历史悠久，大致经历了四个阶段，如表所示：
中国翻译事业概况（部分）
阶段 | 概况 |
先秦到宋 | 夏、商时，翻译以口头翻译为主，主要服务于宫廷，用于对外交流。东汉出现了有文本的笔译。北魏设立了专门掌管翻译事务的“通事”，以适应民族交流及中外交流的需要 |
明清时期 | 徐光启和外国人合译了《几何原本》（前6卷）、《泰西水法》（6卷）、《测量法义》等，涉及天文、地理、数学、物理、医学等十几个自然科学学科领域 |
近代中国 | 大批知识分子是翻译主力，集体创作和个人创作并存，从太平天国、洋务派、维新派、革命派一直到中国共产党；翻译范围由单纯的技术翻译到自然科学理论，进而到社会科学理论，从文学作品到文学理论著作；翻译形式上，从单纯的翻译发展到译介 |
现代中国 | 新中国成立后，翻译事业蓬勃发展，出现“四论”：“艺术创造性翻译论”“重神似不重形似论”“化境论”“整体论”。20世纪80年代后，翻译事业出现新繁荣 |
——摘编自潘玥《从多元系统理论看中国的翻译发展》等
选择材料中一个或多个阶段，提取信息并结合所学知识，围绕“中国翻译事业”，自拟论题，展开论述。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰。）
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