【推荐1】在探究“二力平衡的条件”实验中，老师的演示实验是在水平桌面上进行的，如图甲所示。
   
（1）实验中选择小车而不用木块的原因是；减小______对该实验的影响；
（2）试验中两个定滑轮的作用是______；
该实验有不足之处，坐在教室后排的同学不能完整观察到实验现象，老师对实验进行了改进，设计了如图乙所示的实验装置，借用力学演示板，将实验改成竖直方向进行：
（3）将小车换成质量很轻的卡片，其目的是排除______对实验的影响；
（4）如图乙，将卡片上的两根线跨放在A、B两个定滑轮上，并在两根线端分别挂上钩码（每个钩码的质量相等），使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受拉力______；
（5）实验中保持卡片两边所受拉力大小相等，用手将小卡片扭转一个角度，松手后，小卡片会发生______，说明______；
（6）卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，观察随之发生的现象，由此得出二力平衡的又一个条件是______。

【推荐2】在“探究二力平衡条件”的活动中，如图所示是可供选择的两种探究方案：
（1）小华用图a装置进行实验，发现当向左盘和右盘同时加入相等质量的砝码时，木块处于静止状态。小明再把右盘中换成质量较大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的______（选填“可能是”“一定是”“一定不是”）平衡力；
（2）小明选择了图b所示的探究方案，他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，再在线的两端分别都挂上1个、2个、3个钩码，观察到三次实验卡片均能保持平衡。接下来小明还应进行的操作是______，并观察卡片的状态，从而得出二力平衡时两个力大小相等的结论；
（3）相比小华，小明选择的装置可以减小______对实验的影响。
   

【推荐3】如图所示是探究“二力平衡条件”时的实验情景。

（1）实验前同学们讨论图甲和图乙两种实验方案，认为更科学的是方案______（选填“甲”或“乙”）；
（2）为了方便操作判断，应当使小车处于______状态作为平衡状态；
（3）经过多次实验，发现两边所挂重物的质量不相等时小车运动，质量相等时小车静止，这说明二力平衡的两个力______；
（4）保持两边所挂重物的质量相等，然后将小车扭转一个角度，如图丙所示，松手后观察到小车______（选填“能”或“不能”）保持平衡状态；
（5）保持两边所挂重物的质量相等，把两个重物挂在小车的同一侧，放手后小车运动，说明：二力平衡时，两个力的方向必须______（选填“相同”或“相反”）。

【推荐1】在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示：

（1）实验时，向左盘和右盘同时放入一个不等重的砝码，这是木块仍然保持静止状态，产生这一现象的原因是______， 此时木块受到的力是______（选填“平衡力”或“非平衡力”）；
（2）为了进一步实验，应将木块换成小车，并保持F₁与F₂相等，将小车扭转一个角度，松手后，小车将______；实验中设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定______。

【推荐2】课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究：
（1）图甲的探究装置中研究对象是 ______，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于 ______状态；
（2）小虎向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须 ______才能平衡；
（3）把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在 ______才能平衡；
（4）某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的 ______（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到 ______的影响。

【推荐3】如图所示的是探究“二力平衡条件”时的实验情景。

（1）实验前同学们讨论图甲和图乙两种实验方案，认为更科学的是方案 _____（选填“甲”或“乙”）；
（2）当物体处于静止状态或 _____状态时，说明它受到的力是相互平衡的。为了方便操作判断，应当使小车处于 _____状态作为平衡状态；
（3）经过多次实验，发现两边的托盘中砝码质量不同时小车运动，质量相等时小车静止，这说明二力平衡的一个条件是 _____；
（4）保持两托盘里砝码的质量相等，然后将小车扭转一个角度，如图丙所示，松手后观察到小车 _____（选填“能”或“不能”）保持平衡状态；
（5）保持两托盘里砝码的质量相等，把两个托盘挂在小车的同一侧，放手后小车运动，说明：二力平衡时，两个力必须 _____。