【推荐1】在验证质量守恒定律时，某同学设计了如图A、B 两个实验，回答下列问题：

(1)通过实验知道，实验A 中反应前后质量总和相等，在该实验中气球变化的现象是_______。实验 B 中测得反应前后质量减小了，质量减小的原因是_______；若要使该实验前后测得的质量相等，需要进行如何改进_______。
(2)以上两个实验中，能直接验证质量守恒定律的是_______(填字母)。
(3)查阅资料得知，镁和稀硫酸反应生成了硫酸镁和氢气，于是小明设计了如图C所示的实验。称得反应前的质量为W₁，然后将气球内的镁粉全部倒入瓶内，充分反应后称得的质量为W₂，结果发现W₁>W₂，装置气密性良好，请你解释造成W₁>W₂的原因是____________。

(4)从微观的角度解释化学反应前后质量守恒的原因：______；
(5)下列事实能用质量守恒定律解释的有_____。
A 湿衣服晾干后，质量变小   B 蜡烛在空气中燃烧后质量变小
C 10g水和10g酒精混合后质量为20g   D 镁条燃烧生成的白色固体比镁条的质量大

【推荐2】为探究化学反应前后，反应物与生成物之间的质量关系，三位同学分别做了以下三个实验：
实验一：称量镁条，点燃，待反应结束后再称量生成物质量。
实验二：将装有稀盐酸的小试管放入装有碳酸钙粉末的烧杯中称量，然后将盐酸倒出与碳酸钙粉末接触，过一会儿将试管放回烧杯中一起称量。
实验三：将装有氢氧化钠溶液的试管放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，称量，然后将两种溶液混合，过一会儿将试管放回烧杯中一起称量。（反应的化学方程式为：2NaOH+CuSO₄=Cu（OH）₂↓+NaSO₄）
实验数据见表：

	实验一	实验二	实验三
变化前	4.8g	112.6g	118.4g
变化后	8.0g	112.4g	118.4g

（1）写出实验二中发生反应的化学方程式______。
（2）这三个实验中，实验______的数据能正确地反映了反应物与生成物之间的质量关系。从不能正确反映出反应物和生成物之间质量关系的实验中，任选一个实验并说明原因。
选实验：______。
原因是______。
（3）由此可以得出，在探究化学反应前后反应物与生成物的质量关系时，如果反应中有气体参加或生成，实验必须在______体系中进行。
（4）同学们改进实验装置后，用镁条重做了实验，还发现产物中有少量黄色固体。
【提出问题】黄色固体是什么？
【查阅资料】①氧化镁为白色固体；②镁能与氮气剧烈反应生成黄色的氮化镁（Mg₃N₂）固体；③氮化镁可与水剧烈反应产生氨气，该气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。
【做出猜想】黄色固体是Mg₃N₂
【实验探究】请设计实验，验证猜想

实验操作	实验现象及结论
______	生成有刺激性气味的气体，试纸由红色变蓝色。 结论：黄色固体是Mg3N2

【反思与交流】①氮化镁中氮元素的化合价是______；
②空气中N₂的含量远大于O₂的含量，可是镁条在空气中燃烧产物MgO却远多于Mg₃N₂，合理的解释是：______。

【推荐1】化学兴趣小组在实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气，该反应的符号表达式____。某次实验时偶然发现制得的气体有刺激性气味，这一现象引起了同学们的兴趣，于是在老师的指导下对该气体成分进行探究。
(提出问题)氯酸钾与二氧化锰混合加热后产生的气体成分是什么？
(查阅资料)①氯酸钾与二氧化锰混合加热产生的气体只以单质形式存在；
②氯气(Cl₂)是有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。
(猜想假设)猜想一：该气体为O₂；猜想二：该气体为_______。
猜想三：该气体为O₂和Cl₂的混合物。
(实验探究)

序号	操作	现象	结论
方案Ⅰ	用排水集气法收集甲、乙两瓶气体，将带火星的木条伸入甲瓶，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入乙瓶。	木条复燃，淀粉碘化钾试纸不变色	猜想_______成立
方案Ⅱ	向上排空气法收集甲、乙两瓶气体，将带火星的木条伸入甲瓶，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入乙瓶。	_______	猜想三成立

(反思评价)为什么两种方案得出的结论不一致？哪个是正确的？
①同学：方案Ⅰ结论不正确，其操作不合理，不合理之处是_______。
②老师：不需要进行实验，就能排除猜想一，理由是_______。

【推荐2】兴趣小组同学以“化学反应中的反应物与生成物的质量关系”为课题，进行科学探究活动。
【提出问题】化学反应前后各物质的质量总和是否相等？
【做出猜想】猜想1：不相等；猜想2：相等
【实验探究】
(1)甲、乙两组同学用托盘天平分别称量反应前后物质的总质量。

组别	甲组	乙组
实验方案
实验现象	将试管中的盐酸倒入烧杯中，可观察到_______，反应结束后，天平指针_______(填“向左”、“向右”或“不”)偏转	铁钉表面可观察到有______析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色，天平指针不偏转
结论	猜想1正确	猜想2正确

【交流讨论】
(2)通过讨论同学们认为甲组实验方案不合理。同学们对甲组天平左盘中的反应装置进行了如图1的改进，你认为最佳装置是______(填字母)。

【实验结论】
(3)重新实验后，得出猜想2正确。请从微观角度解释原因：________。
【扩展延伸】
如图2所示实验，在一根用细铜丝吊着的玻璃棒两端分别绕上10cm长的粗铜丝，并使玻璃棒保持水平，然后用酒精灯加热a端的粗铜丝2min。(已知：铜在空气中加热，会和空气中的氧气反应生成氧化铜固体)

(4)冷却后观察到的现象是a端铜丝由红色变为黑色，________。
(5)该实验________(填“能”或“不能”)用来验证质量守恒定律。

【推荐3】实验课上，同学们做了电解水的实验。
(1)写出电解水的文字表达式_________。
(2)小红做电解水实验时，在水中加了氯化钠，小红发现与正极相连的石墨电极上出现黄绿色气体。这激发了小红探究的欲望。请你一起参与小红的探究活动吧！
【提出问题】加入氯化钠的水通电时，石墨电极上分别生成了什么气体？
【查阅资料】氯气是黄绿色有刺激性气味的有毒气体，常温下1体积水能溶解2体积氯气。
【提出假设】猜想1：电极上分别生成了氧气和氯气；
猜想2：电极上分别生成了氢气和氧气；
猜想3：________。
【设计实验】小红用如图所示的装置来电解加了氯化钠的水。并收集两个电极上产生的气体。

实验步骤	实验现象	解释或结论
①按照如图所示，连接好实验装置，通电一段时间后，用a、b两支试管分别收集两根石墨电极上产生的气体，观察气体的颜色。	a试管收集到黄绿色气体，b试管收集到无色气体。	通过对气体颜色的分析，说明猜想_______肯定是错误的。
②用拇指堵住b试管，移近点燃的酒精灯，松开拇指。	听到“噗”的一声	证明b试管中收集的气体为氢气。

【实验分析】小红发现通电除了生成两种气体外，还生成了氢氧化钠，请写出在水中加入氯化钠通电发生反应的文字表达式：________。
【反思与评价】联想电解水的实验，你认为在电解水时________(选填“可以”或“不可以”)加入少量的氯化钠溶液，原因是________。

【推荐1】蔗糖是生活中常见的一种物质，某兴趣小组对“蔗糖的组成”进行了探究。
【作出猜想】小组同学认为绿色植物通过光合作用将二氧化碳和水转化成葡萄糖和氧气，葡萄糖进一步转化为蔗糖，故蔗糖中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素。
【实验验证】
方案一：小明将蔗糖在氧气中燃烧，检验到生成物中有水和二氧化碳，得出结论“蔗糖是由碳、氢、氧三种元素组成的”。小刚认为该方案不合理，不能确定是否含有__元素,理由是_____________。
方案二：小刚用如图所示装置进行实验。实验开始先通入一会儿氮气，然后关闭弹簧夹，点燃酒精灯给蔗糖加强热。

（1）观察到________出现，说明蔗糖中含有氢元素和氧元素。
（2）观察到硬质玻璃管中残留有黑色固体，他猜测该黑色固体是单质碳，并继续利用如图所示装置，另选试剂进行了验证单质碳的实验。实验过程和现象如下：

实验过程	实验现象
先在烧杯中加入澄清石灰水，后通入____，点燃酒精灯。	①硬质玻璃管中的黑色固体剧烈燃烧，发成白光； ②_____。

写出上述实验过程中烧杯内反应的化学方程式：_____________________________。
【实验结论】蔗糖是由碳、氢、氧三种元素组成的。
【拓展交流】
（1）方案二中，先通入一会儿氮气的原因：_____________________。
（2）将3g葡萄糖（C₆H₁₂O₆）完全燃烧并收集到4.4g二氧化碳和1.8g水，通过计算可知3g葡萄糖中氧元素的质量为_________g。

【推荐2】学习了质量守恒定律后，化学兴趣小组同学为了验证碳燃烧反应中，碳元素的质量守恒，设计了如图实验（已知木炭粉中杂质不参加反应且不含碳元素，假定实验中反应、吸收完全）。

Ⅰ装置A的分液漏斗中盛有足量的过氧化氢溶液，装置C的玻璃管中盛有质量为m₁的木炭粉，整个装置气密性良好。
Ⅱ打开活塞a，并保持过氧化氢溶液能持续稳定注入锥形瓶中；通入一段时间氧气后，将D装置连接到C装置后，并点燃装置C中的酒精灯，使玻璃管内的木炭粉充分燃烧。
Ⅲ熄灭酒精灯，当装置冷却后，关闭活塞a。
Ⅳ称量玻璃管中剩余固体的质量为m₂，装置D质量增加了m。
请回答下列问题。
（1）仪器b的名称是____。
（2）请写出装置A中发生反应的化应方程式__。
（3）能说明装置C玻璃管中发生了化学反应的现象是__。
（4）若该实验能准确验证碳元素在反应中质量守恒，则实验前和实验后测量的数据应满足的关系式是___（用m、m₁、m₂的代数式表示）。
（5）下则关于该实验的说法正确的是__。
A步骤Ⅱ中通入一段时间氧气主要是为了防止装置内空气中CO₂干扰实验测定
B装置B中试剂X的作用是除去氧气中的水蒸气
C判断A装置有氧气生成的现象是B装置中长导管口有气泡冒出
D为了验证D装置中的石灰水能把生成的CO₂完全吸收，小强同学将D装置的右侧导管通入盛有澄清石灰水的烧杯中。若该烧杯内石灰水不变浑浊，则说明CO₂吸收完全

【推荐3】某化学兴趣小组对一包红色粉末组成进行探究，请你参与并回答问题。
【教师提醒】它由Cu、两种固体中的一种或两种组成。
【提出猜想】
（1）猜想①：红色粉末只有Cu；
猜想②：红色粉末只有___________；
猜想③：红色粉末是Cu、的混合物。
【实验探究】同学们为确定红色粉末的组成，称取该粉末5.0g装入硬质玻璃管中，按下图进行实验。开始时缓缓通入CO，过一段时间后再加热使其充分反应。待反应完全后，停止加热，继续通CO直至玻璃管冷却。

（2）在装置A中先通CO的目是___________，A装置中发生反应的化学方程式为___________，实验中观察到A装置中的现象为___________。
（3）反应前后称量相关装置和物质的总质量，其数据如下表：

反应前	反应后
玻璃管和红色粉末的总质量为37.3g	玻璃管和固体物质的总质量为36.1g

小蒋同学初步分析表中的数据后，马上得出猜想___________(填“①”“②”“③”)肯定不正确，理由是___________。
（4）小林同学认为为了防止溶液倒吸，本实验停止加热前应先断开A和B的连接，你认为是否需要？___________(填“需要”或“不需要”)。
【反思评价】
（5）实验后小组内有同学指出：上图装置有不足之处。于是有同学设计了用下图装置代替原装置，C装置的作用是①___________、②___________(答两点)。

【推荐1】天然气的主要成分是甲烷（CH₄），某校化学兴趣小组的同学对甲烷燃烧的产物产生了兴趣，请你参与：
（提出问题）甲烷燃烧后生成哪些物质？
（查阅资料）
①含碳元素的物质完全燃烧生成CO₂，不完燃烧生成CO；
②无水CuSO₄遇水变蓝色。
（1）（猜想与假设）
甲：CO₂、H₂O
乙：CO、H₂O
丙：NH₃、CO₂、H₂O
丁：CO₂、CO、H₂O
你认为________同学的猜想是错误的，理由是____________。
（实验探究）为了验证上述猜想与假设，将甲烷在一定量的O₂中燃烧的产物依次通过下列装置：

（2）A、B装置的顺序能否颠倒？（填“能”或“否”）___________。
（3）实验中用纯净O₂而不用空气的原因是___________。
（4）实验中观察到A中无水CuSO₄变蓝，B、D中澄清石灰水变浑浊，C中黑色固体变为红色，由此推断_____________同学猜想成立。
（5）请写出B中澄清石灰水变浑浊的化学方程式___________。

【推荐2】某学习小组对旧铜器上的绿色锈斑产生了探究兴趣。
(一)对绿色锈斑的探究
【查阅资料】
①无水硫酸铜为白色粉末，遇水变蓝；
②碱石灰是CaO和NaOH的固体混合物；
③绿色锈斑的主要成分是碱式碳酸铜[Cu₂(OH)₂CO₃]，受热易分解。
【探究过程】
（1）实验1：取一定量的碱式碳酸铜放入试管中并加热，发现试管中的固体由绿色变成黑色，同时试管壁上有无色液滴出现。
猜想：
①从元素守恒角度分析，该黑色固体可能是①碳粉；②氧化铜；③___________。
②从元素守恒角度分析，生成的气态物质可能是水和CO₂的混合气体。
（2）实验2：取少量实验1中的黑色固体物质于试管内，加入足量稀硫酸并加热，观察到___________，则猜想②正确，有关反应的化学方程式是___________。
（3）实验 3：同学们选择如下装置探究反应生成的气体成分。

实验步骤：
①打开A中活塞，通入一段时间的空气；
②关闭活塞，连接装置，其连接顺序为 A→___________→___________；
③点燃酒精灯，充分加热后，停止加热。
现象与结论：___________、B中澄清石灰水变浑浊。由实验现象可知，碱式碳酸铜分解还生成了二氧化碳和水。
反思与评价：A 装置中 U 形管内碱石灰的作用是___________。
(二)用锈蚀严重的废铜屑为原料，回收铜
资料1：Cu₂(OH)₂CO₃+2H₂SO₄=2CuSO₄+3H₂O+CO₂↑
资料2：回收铜的两种实验方案。

（4）反思与评价：
①溶液 A 中的主要离子有H⁺、Cu²⁺、__________(写出离子符号)。
②方案二优于方案一的理由是：___________(答一点)。

【推荐3】在做“火龙生字“趣味实验时，先用毛笔蘸热饱和硝酸钾(KNO₃)溶液在白纸上书写字母 “K”，晾干(白纸上出现硝酸钾晶体),再用带火星的木条接触字母“K”，白纸上写过字母的地方燃烧并迅速蔓延，留下“K”形的黑色痕迹（如下图）。为了弄清楚“火龙生字”的原因，兴趣小组同学进行了如下探究：
   
【提出问题】为什么附有硝酸钾晶体的地方遇火星燃烧？
【查阅资料】硝酸钾受热易分解，生成亚硝酸钾（KNO₂）和一种常见的气体单质．
【猜想与假设】硝酸钾受热分解生成的气体单质是什么？
猜想一：二氧化氮
猜想二：氮气
猜想三：氧气
猜想四：氢气
小明同学认为猜想一不正确，理由是___________________________，小芳同学认为猜想四不正确，理由是__________________________________________________．
【设计实验】结合氮气与氧气的性质，设计简单的实验方案证明猜想二与猜想三的正确性，你设计的方案是_______________________________________________________________ ，可能观察到的现象是_____________________________________________________ 或___________________。
【解释与结论】通过实验证明猜想三正确，则硝酸钾受热分解的化学方程式是 __________ ，白纸上写过字的地方遇火燃烧的原因是 ________________________________________________ 。