材料一：当时，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短。
——摘编自统编版（中国历史）七年级上册
材料二：丝绸之路是东西文明交流的桥梁。中原地区先进的生产技术如造纸术、冶铁技术、水力技术、金银器皿和工艺品等源源不断地传播到西域，中亚、阿拉伯和地中海欧洲区域。罗马帝国、阿拉伯大食帝国、印度的科学技术和知识，如天文学、历法、数学、医药、制糖技术、制玻璃技术等传入中国。
——摘编自李明伟《丝绸之路研究百年历史回顾》
材料三：魏晋南北朝时期的民族融合过程中，应该说汉化是总体的趋势，但是文化的融合并非只是单向的，而是双向甚至是多向的。……实际上正是由于文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。
——摘编自刘玉才等《中国古代文化史》
材料四：交流互鉴是文明发展的本质要求……交流互鉴应该是对等的、平等的。应该是多元的、多向的……我们应该以海纳百川的宽广胸怀打破文化交往的壁垒。以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分，促进亚洲文明在交流互鉴中共同前进。
——习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲
(1)材料一中描述的是我国古代思想文化领域出现的哪一局面？结合所学知识简述该局面产生的深远影响。
(2)根据材料二，结合所学知识简述丝绸之路开通的历史意义。
(3)根据材料三指出魏晋南北朝时期的民族融和的特点，并结合所学知识概述这一时期民族交融的历史意义。
(4)综合上述材料，谈谈你对中华文明发展的认识。
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社会转型就是社会经济结构、文化形态、价值观念等发生深刻变化。是原有社会向更发达更充满活力的社会转变，发生结构性或根本性社会变动的历史过程。探究历史，回答问题。
【探究一】社会思想之变
(1)观察地图，概括这一幅地图中诸子百家活动区域的分布特点。结合所学知识，分析形成这些特点的原因。
【探究二】社会形态之变
材料 在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，从根本上改变了中国的政治和社会结构。第一次发生在公元前221年，第二次发生在1911年，第三次发生在1949年。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(2)根据材料并结合所学知识，说明第三次“大革命”怎样“从根本上改变了中国的政治和社会结构”。分析推动这次“大革命”完成的主要因素。
【探究三】社会经济之变
(3)在美国政治学家亨廷顿的《文明的冲突和世界秩序的重建》一文中，他把人类文明的交流划分为三个时期：1500年以前称之为遭遇时期，1500年至19世纪末称之为冲击时期，而19世纪末到20世纪则是相互作用时期。结合所学知识，指出20世纪二三十年代，以美国为代表的资本主义国家和以苏联为代表的社会主义国家在经济上“相互作用”的表现。
(4)综合上述材料，指出影响人类社会发生转型的因素。
材料一 春秋战国时代，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒、法、道、墨等，他们著书讲学，互相论战，各学派的人物针对一些社会问题四处游说，推行自己的政治主张，或著书立说，人们的思想空前活跃，在中国文化史上形成了一个空前繁荣的局面。
材料二 老子怀念商朝和西周时代，面对领土较小的城邦方国和部落，天下共主可以维持绝对的优势。所以君主不需要采用过多的行动，颁布过多的政令，就能维持统治。因为各种事务简单，所以本身民众不容易多想。
材料三 他创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，他主张温故而知新，在教学实践中能采用因材施教等多种方法，培养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。
(1)材料一中的这一繁荣局面被称为什么？(2)依据材料二并结合所学知识，归纳老子在政治方面的主张。
(3)材料三中的他指得是谁？他的核心思想是什么？
材料一 战国时期，“学在官府”的传统已被打破，文化知识流向民间；掌握学术文化知识的士人阶层又进一步推动了学术文化的繁荣；各国君主出于政治需要，对各家学派基本上能采取较为公允的态度，最终形成“百家争鸣”的自由学术氛围。
——摘编自张帆《中国古代简史》
材料二 《诗经》是我国最早的诗歌总集，后经孔子删定而流传于后世；《春秋》是孔子根据鲁国历史修订的一部编年史，文字简洁、寄寓褒贬；《墨经》是墨子后学著作，记载了力学、光学、声学等方面的知识；《庄子·刻意》篇记载有相当于现在所说的气功疗法。
——摘编自中国社会科学院历史研究所《简明中国历史读本》
(1)根据材料一、概括指出“百家争鸣”局面形成的原因。(2)根据材料二、概括“百家争鸣”在哪些领域影响了中国社会的发展？
(3)综合上述探究，结合所学知识，你认为“百家争鸣”在中国历史上地位如何？
中国古代的对外交往 时间轴：  史海拾贝： 意大利旅行家马可·波罗，在忽必烈时代通过著名的丝绸之路来到中国，在元朝生活了17年。马可·波罗回国后讲述他在中国的经历，形成《马可·波罗行纪》一书。书中记载了大都、西安、济南、开封、杭州、福州、泉州等许多城市的情况，描述各地的风土人情和物产，反映了中国的富庶和先进。马可·波罗游记激起了欧洲人对东方世界的极大向往。 地图中的历史：  相关史事： 郑和7次远航，船队最多时有船200多艘，最少的一次也有60余艘。其中最大的海船可乘千人，是当时世界上最大、最先进的海船。郑和的船队有严整的编队，船只分工明确，分别承担载人、载货、运粮、装淡水等任务，还有战船护航。仅首次下西洋时，就有27000多人，其中有使臣、官兵、航海技术人员、财务人员、宗教人士、翻译、医生、厨师、工匠等。郑和的船队采用了当时世界上最先进的远洋航海技术，能够准确地测定航区、航线和船位，有效地利用季风、海流进行航行。 |
(2)阅读手抄报后，谈谈你对中国古代的对外交往有了什么进一步认识？
材料一 当时天子问匈奴降者（投降的人），都说匈奴打败了月氏王，用他（月氏王）的头作为喝酒的器具，月氏远逃且一直仇恨匈奴，但却苦于没有帮手来共同抗击匈奴。大汉正想消灭匈奴，听了这话，就想派使者去月氏。出使必须经过匈奴地盘，于是就招募敢于出使的人。张骞以中郎将应募，出使月氏。
——《史记大宛列传》
材料二 开凿于初唐（唐618—907年）的莫高窟第33窟绘有张骞出使西域图（如图一）。该图讲述的故事是汉朝军队击败匈奴，获得两尊金人，却不知道这是什么神，是皇帝派张骞出使西域，寻访金人的来历。
——摘自莫高窟第323窟故事
材料三 2015年底，江西省南昌市汉武帝之孙海昏侯刘贺墓的发掘震动全国。墓中出土了有孔子及其弟子画像、生平故事的屏风和竹简《论语》（如图二）等珍贵文物上万件。
——摘编自相关考古发掘报道
材料四 我们一般将史料分为第一手材料和第二手材料。第一手材料是指:接近或直接在历史发生当时所产生，可直接作为历史根据的史料；第二手材料是指:经过后人运用第一手材料所作的研究及诠释。
——摘自《中华文明史》
(1)根据材料一指出张骞出使月氏的目的。
(2)根据材料二和所学指出“皇帝”的名称
(3)结合所学知识，分析张骞出使西域的历史意义。
(4)根据材料三分析文物反映了墓主人所尊崇的学派名称。指出墓主人生活年代中可能与此相关的政策。概括该政策的影响。
(5)结合以上材料和所学的知识分析，指出我们对第一手材料和第二手材料的正确使用态度或方法。
材料一 “凡不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并用。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”
——《汉书·董仲舒传》
(1)材料一中：为实现思想上的统一，董仲舒向汉武帝提出什么建议？此措施产生了什么影响？材料二 河北满城汉墓出土的金缕玉衣。从其形制来看，当时以中山靖王刘胜为代表的王国势力已经非常强大。武帝的叔叔梁王出行，千乘（shèng）万骑，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。
(2)材料二反映西汉时期国家出现了什么问题？汉武帝采纳了谁的什么建议解决这一问题的？这一措施起到了什么作用？材料三 “一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，是国家主席习近平提出的战略构想，旨在借用古代“丝绸之路”的符号，沟通中国与世界。
(4)谈古论今：材料三是2013年习近平主席提出的“一带一路”倡议。根据材料，结合历史上的陆上丝绸之路和海上丝绸之路的作用，谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。
材料四 这一跨越时空的宏伟构想，承接古今、连接中外，赋予古老丝绸之路崭新的时代内涵，……因为，它既传承以团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢为核心的古丝绸之路精神，又顺应和平、发展、合作、共赢的21世纪时代潮流，将“中国梦”与“世界梦”进行有机地衔接，具有深远的战略意义和全球性影响力。
——陈凤英《习近平“一带一路”构想战略意义深远》
(5)据材料四，结合所学知识指出今天在共建“一带一路”的进程中我们应如何弘扬丝绸之路精神。【政治局面】
（1）上图是小华同学制作的魏晋南北朝时期政权更替示意图,图示中A、 B政权的建立者分别是谁?C、D所代表的政权是什么?
【经济发展】
经过东吴至南朝刘宋时期200余年来南北方人民对三吴地区的共同开发,该地区的生产发展已经赶上甚至有局部地区超过了北方,并在实际上形成了我国的一个新的经济中心——江南经济区。
（2）根据以上材料结合所学知识,分析魏晋南北朝时期“江南经济区”形成的原因。
【民族关系】
（3）东汉、魏、晋时期,北方游牧民族不断内迁。指出内迁各族中哪个少数民族在4世纪后期建立的什么政权曾统一过黄河流域。
【历史思考】
（4）国家统一是中国历史发展的不可抗拒的潮流,即使是国家处于分裂状态,也仍然孕育着统一的因素。通过对以上问题的探究,总结魏晋南北朝时期孕育的统一的因素。
材料一 ……民族融合，从方式上看，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的 主动政策，还有在血与火的民族斗争中的附带同化。在内容上，汉族影响少数民族是主流，但 少数民族在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思想文化，如胡乐、胡舞、胡饼、尊重妇 女的意识、胡汉之别观念的淡化等，给汉族文化输入了新鲜血液。
——摘编自朱绍侯《中国古代史》
(1)据材料一，概括我国古代民族交融的特点(任答两点)。材料二
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| 凉州行 唐·王建 …… 落人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。 … 城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。 |
西夏货币 |
| A | B | C | D |
(2)材料二中四则史料，按民族交融的方式整理分类，属于“统治者的主动政策”的
材料三 清代边疆民族治理政策的总框架是“因其教不易其俗，齐其政不易其宜”。因其地域的广阔性，决定清代边疆政策内涵的多样性……在西藏和西南地区，又根据当地政治、历史、民族特点实行不同的措施。
——摘编自马大正《略论清代边疆政策的研究
(3)据材料三，概括清政府在边疆民族治理方面遵循的基本原则。结合所学，列举清朝统治者加强西藏管理的措施(任答一点)。材料四 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史。……多元之所以聚为一体，源自各民族文化上的兼收并蓄、经济上的相互依存、情感上的相互亲近，源自中华民族追求团结统一的内生动力。……中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。……中华民族多元一体格局作为基本国情的集中体现……为国家统一、民族团结、社会和谐提供积极的推动作用。
——《如何理解中华民族多元一体格局与中华民族共同体意识的关系》
(4)结合所学知识，指出新中国成立后党和国家通过哪一民族政策增强了中华民族的凝聚力?(5)据材料四，谈谈你对中华民族多元一体格局内涵的理解。
材料一 在黄河南北的大平原进行了一次历史性的大扫除，使封建领主制留下来的残余一扫而光，然后在六国的废墟上建立起新兴地主阶级专政的封建专制主义国家。
——翦伯赞《中国史十五讲》
材料二 到武帝，又用主父偃之计，令诸侯得以其地分封自己的子弟，在平和的手腕中，把“众建诸侯而少其力”一语，彻底实行了。封建政体反动的余波，至此才算解决。
——[美]阿尔伯特·克雷格《哈佛极简中国史》
材料三《中国历史纪年示意图》（局部）
请思考：
（1）材料一中的“封建领主制”是我国古代什么政治制度？“在六国的废墟上建立的封建专制主义国家”指谁建立的哪一王朝？这一新的王朝建立后是怎样加强对地方的控制和管理的？
（2）根据材料二并结合所学知识回答，武帝“又用主父偃之计”的措施是什么？（不得照抄原文）此措施起到了怎样的作用（不得照抄原文）？
（3）材料三中，你能找出哪些结束国家分裂、完成统一的朝代？结合所学知识，说出三国两晋南北朝时期的阶段特征。北朝时期，哪一民族建立的北魏政权统一了黄河流域？
（4）综合上述材料并结合所学知识，请你谈谈国家的巩固和民族的统一需要怎么做？
