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1 . 阅读材料，完成下列要求。
从上述表格中提取两条或两条以上具有逻辑关联的信息，自行拟定一个具体论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：信息准确，论题明确，持论有据，逻辑清晰。）
时期 | 代表观点 | 反贫困措施 |
| 古希腊、 古罗马时期 | 苏格拉底认为贫困的产生是“增长的贪婪超过减少的财富”， 即欲求的不节制。 | 加强自我修行；实施道德训教。对于训教无果的人应驱逐出城邦。 |
中世纪 | 基督教理论认为，个人积累巨额财富是“不义”的，贫穷意味着“善”，是尘世间人 们进入天国必须体验的生活状态。 | 贫困救济成为教会的一项神圣职责。基督教共同体扮演了关怀穷人、不幸 者和被压迫者的角色。 |
| 文艺复兴时期 | 虽然穷人的存在可以使富人有机会通过施 舍来抵消罪过，但这也使穷人因此而骄矜并易于堕落。 | 世俗政权组织救济，如英国于 1601 年颁布了《济贫法》；驱逐和禁闭。 |
| 资本主义兴起初期 | 古典政治经济学认为贫困是自然、合理的社会现象。如果穷人多劳动、少消费就能使国家富强。“穷人在促进国家繁荣的过 程中无可替代”。 | 实施被动且条件苛刻的社会救济制度，改变穷人的懒惰习性；经济发展， 促进低收入群体增加收入能力和提 高消费水平。 |
| 19 世纪中后期 | 马克思认为贫困根源于私有制，雇佣劳动制度的存在和资本家追逐剩余价值的本性 必然导致工人的“极端贫困”。 | 变革社会制度，消灭资本主义私有制和一切阶级差别；发展社会生产力 |
| 二战结束以来 | 阿玛蒂亚·森等学者认为贫困不仅仅是收 入低下，还是对基本可行能力的剥夺。贫困是权利不平等造成的。 | 积极的社会政策，包括社会福利、社会工作、社会服务等。 |
——摘编自宁亚芳《从道德化贫困到能力贫困：论西方贫困观的演变与发展》等
从上述表格中提取两条或两条以上具有逻辑关联的信息，自行拟定一个具体论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：信息准确，论题明确，持论有据，逻辑清晰。）
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2021-05-24更新
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185次组卷
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3卷引用：湖南省长沙市长郡中学2022-2023学年高二上学期第二次月考历史试题
2 . 阅读下列材料，回答问题。
根据材料并结合世界近代史知识，就“人文与科技”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)。
材料 科技创新与人文精神相辅相成、相互作用，共同的实践基础构成科学与人文相互贯通的契合点。马克思曾深刻揭示科学与人文的关系自然科学是关于人的科学，说生活有它的一种基础，科学有它的另一种基础，“这根本就是谎言”。科学从一开始就与人性相关联，与人文拥有共同的人类实践基础，“人的自然科学或关于人的自然科学，是同一个说法”。在科技与人文的有机互动中，人类认识与改造自然、认识与改造自我的实践活动不断向前推进，人类文明不断发展。一方面，科技创新为人文精神的发展提供强大的物质条件和现实支撑，使人文精神的现实展开与不断升华成为可能；另一方而，人文精神对科技创新同样起到了不可或缺的重要作用。
——摘自刘冠君《科技创新的人文精神要义》
根据材料并结合世界近代史知识，就“人文与科技”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)。
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