1 . 下图为1891的揭帖漫画《鬼拜猪精图》。此类漫画在当时（     ）

A．深受“扶清灭洋”口号影响	B．体现了国家意识的高涨
C．易于激发民众的反抗精神	D．抨击了洋人朝廷的腐朽

2 . 如图为19世纪末某西方报刊报道中国新闻时配的一幅漫画。图正中是一个日本士兵，其右边为一个清朝士兵，地上躺着一个朝鲜人，一个沙俄士兵在远处围观。据此推断，这幅漫画（     ）
   

A．客观描绘了中日实力变化	B．意在揭露日本的侵华野心
C．表达于对朝鲜处境的同情	D．贬低了中国人的国际形象

3 . 下图为1900年美国发布的一幅漫画。画中山姆大叔肩挑手提宗教、教育、桥梁、机器等一大堆物品，一只脚踩在菲律宾土地上向中国走来。画面右下方的中国土地上，一名小个子中国官员正张开双臂欢迎山姆大叔的到来，身旁竖立着征求“水利工程、缝纫机、电力”等告示。该漫画旨在（     ）

A．支持洋务运动的深入开展	B．美化美国的殖民侵略行为
C．鼓励维新变法的全面实施	D．彰显美国取得的科技成就

4 . 下图是1909年发表于《民呼日报》上的漫画《临渴掘井》，画中茶壶空空，水缸无水，官员在开掘“海军港”这口井。该漫画讽刺了（     ）

A．清朝官员贪污与腐败	B．清政府卖国求荣的丑态
C．北洋水师战斗力低下	D．清政府治理无能与无效

5 . 下图为法国某杂志发表于1898年1月的政治漫画，画中“Chine”意为中国，桌前由左至右依次为英国女王维多利亚、德皇威廉二世、俄国沙皇尼古拉二世、代表法国的玛丽安娜及代表日本的武士。对该漫画解读正确的是（     ）

A．面饼被列强分割，意指中国完全沦为半殖民地

B．中国官员指甲尖利，显现其妖魔化中国的倾向

C．英德怒目相视而法俄暗通款曲，表明两大军事集团已形成

D．日本退居桌旁，暗喻其试图借列强无暇东顾之机独霸中国

6 . 《马关条约》换约前夕，英国某画报刊登了一幅漫画（如图），又附评论称：“中国，如果完全开放，对人类而言将是个黄金……战争影响下的真正占领是对市场权力的占领，显然规模很大。”这些信息反映出（     ）

A．日本发动战争是为了独占中国市场	B．三国干涉还辽是因日本要价过高
C．条约增开口岸等要求符合西方利益	D．资本输出成为列强侵华的新形式

7 . 1898年3月，俄国《小丑》杂志发表了一幅漫画：一个年轻的保姆，象征着欧洲，摇晃摇篮。一个婴儿——中国人被紧紧包裹着，襁褓上写着“贷款”“工业”“海关”“铁路”“军队”等。该漫画旨在（     ）

欧洲与中国

A．抨击八国联军侵华的严重后果	B．反映欧洲列强瓜分中国的时局
C．说明清政府已失去统治的根基	D．揭示俄国与欧洲存在巨大矛盾

8 . 下图漫画，山姆大叔照会六国，它是美国外交政策的一个重要转折点，标志着美国由确保其势力范围的传统目标转向谋求重大海外利益和远东霸权。这一照会意在（     ）

A．积极参与世界的共同治理	B．打开中国大门和掠夺原料
C．与世界列强共同瓜分中国	D．建立美国主导的单极世界

9 . 下图所示为漫画《中国新制服》，漫画中人物头戴“洋烟赔款”帽子,身穿各种“捐”“税”结合的百衲衣。该漫画可用于研究

A．晚清时期服饰的近代化	B．太平天国运动爆发的原因
C．清政府赋税制度的变化	D．晚清社会主要矛盾的变化

10 . 历史认识的时间尺度
时间是历史的维度，亦是认识历史的尺度。时间尺度之伸缩，或用于定位事件，或用于解释历史，或用于评价历史。下面以“晚清教育改革”为例，探究时间尺度在历史认识中的功能和意义。

材料一：因海疆多事，曾经奉有谕旨，广召奇才异能之士，迄无成效。……不得已议奏招考天文算学，请用洋人……若得读书之人旁通其书籍、文字，用心研究，译出新要之语，将来即可自相授受，并非终用洋人。

——《总理各国事务奕䜣等片》1867年

(1)材料一的时间具有什么功能？对理解晚清教育改革有何意义？

材料二：窃维今日中国亟图自强，自必以育才兴学为要综。……近人至以学校之多寡，觇（察看）国政之盛衰，非无因也。

——管学大臣孙家鼐《遵筹开办京师大学堂奏折》1898年

材料三：谨将《学务纲要》、《各学堂管理通则》、毕业学生考试专章、奖励专章暨各项学堂章程分别缮写成册，并开列章程名目次序清单，恭呈预览。

——《张百熙、荣庆、张之洞重订学堂章程折》1904年

材料四：宣统二年（1910）教育之状况，全国各种学校共52650所，中有师范与实业学堂：学生数1625534人，教员89766人，职员95800人；教育机关69处。

——郭秉文《中国教育制度沿革史》

(2)综合材料一、二、三、四，时间尺度由点到线，在功能上发生了何种变化？这对认识晚清教育改革有何价值？
(3)归纳下列三则材料对晚清教育改革评价的差异，并运用时间尺度分析其原因。

①清代举办新式教育源于“国变患深”……这种被动的保守的态度实在是清末政府中人的特色，和民国时代自动的积极的态度大不相同。 ——何炳松《三十五年来中国之大学教育》1931年

②教育的改革……二千余年的私家教育与一千余年的科举制度从此告终……启发了更多的时代观念，增进了更多人的爱国思想，认为现状必须改造，因之向往于革命或立宪运动。 ——郭廷以《近代中国史钢》1974年

③（癸卯学制）体现了清末社会性质开始从封建社会转型到近代社会，社会组织结构性质也从封建组织结构转型为近代国家组织结构。 ——杨天平《晚清教育宗旨史论》2001年