| A．遏制了美国的“门户开放”政策 | B．维持了中国形式上的独立 |
| C．化解了列强在中国问题上的矛盾 | D．触犯了其他列强在华权益 |
年代 | 进口 | 出口 | 平衡 |
1865 | 55，715，458 | 54，103，274 | -1，612，184 |
1885 | 88，200，018 | 65，005，711 | -23，194，307 |
1895 | 171，696，715 | 143，293，211 | -28，402，504 |
1905 | 447，100，082 | 227，888，197 | -219，212，549 |
| A．小农经济在冲击下顽强生存 | B．晚清政府面临贸易逆差困境 |
| C．洋务运动没能挽救晚清政府 | D．列强掀起了瓜分中国的狂潮 |
| A．义和团运动即将遭到联合镇压 | B．中国面临空前严重的民族危机 |
| C．清廷消极应对八国联军的侵略 | D．清廷外交方式日益与国际接轨 |
| A．效仿西方文化 | B．民族危机加深 | C．民众思想解放 | D．革命力量增强 |
材料一 “科学救国”思想萌芽于林则徐的“师敌之长技以制敌”和魏源的“师夷之长技以制夷"。洋务运动时期，洋务派接受、继承和发展了林则徐和魏源的“科学救国”思想并将其付诸实践，使之成为当时社会的一种主流思想。
——摘编自杨怀中《洋务派“科学救国”思想及其对中国近代科技发展的影响》
材料二 甲午中日战争后，帝国主义列强再一次群狼聚餐般地要“瓜分中国”，中华民族到了最危险的时刻，朝野上下再一次认识到没有强盛的国力就难以抵御强敌的入侵，只有振兴实业才能救中国于危亡之中。这种思想的认知和传播带来了民族工商业的兴盛，中国实业界喊出了"振兴工业”的口号，由此掀起了“设厂自救”的热潮。
——摘编自汪波《关于近代创业救国思想和行动的再认识》
(1)结合时代背景，简析材料一、二中两种救国思想形成的各自原因。
(2)综合上述材料，对近代中国救国思想进行简要评价。
材料一 中法战争后，法属印度支那及毗邻地区被视为法国远东利益的重点。于是"补充以前订立的条约内容，确定划分边界，以及同中国发展持久、可靠之关系"势在必行。1894年4月，法国与清廷展开谈判，最终在《马关条约》签订后的翌日达成协议。1897年2月，中英签订《续议缅甸条约附款》，实际等同于让“英国人获得西江的开放权”，这损害了法国"在印度支那邻近中国省份云南、广东、广西所取得的优先地位”。同年3月，法国迫使清政府做出海南岛不割让照会，以示对法国的“补偿”。此外还邀请法国工程师和企业界参加广东、广西、云南的铁路修建和矿藏开采等活动。
——摘编自庄和颇《基于〈中法新汇报〉的近代法国对华策略解读》
材料二 1958年戴高乐在法国执政后，主张提高法国和欧洲的国际地位，对美苏核垄断甚为不满。1963年苏美英签订部分核禁试条约后，戴高乐不顾美国的阻挠和反对，即派代表赴华谈判法中建交事宜。1964年1月，毛泽东向来访的法国议员代表团指出：我们做个朋友，做个好朋友。你们不是共产党，我也不是你们的党；我们反对资本主义，你们也许反对共产主义。但是，还是可以合作。在我们之间有两个根本的共同点：一是反对大国欺侮我们。不管资本主义大国也好，社会主义大国也好，谁要控制我们，反对我们，我们是不允许的。二是使两国在商业上文化上互相往来。经过谈判，中法两国政府于1964年1月27日发表联合公报，宣布建立外交关系。
——摘编自程中原《中华人民共和国史》
(1)根据材料一，概括19世纪后期法国对华侵略的主要方式。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出20世纪中期中法关系的新发展，简析其历史影响。
材料 1900年10月16日英国和德国就中国问题签订《英德协定》，相约遵守下列原则：“第一，将中国之江河及沿海各口岸各国贸易及其他正当经济活动，自由开放，毫无差别。此为列强之共同永久利益；两国政府相约凡其势力所能及，对于一切中国领土均应遵守此原则。第二，德帝国政府及英女王陛下政府不得利用现时之纷扰在中国获得任何领土利益，其政策应以维持中国领土不使变更为指归。第三，若他国利用中国现时之纷扰，无论用何种方式，欲获得领土利益时，两缔约国关于为保护本国在华利益所采之步骤应保留初步之谅解。第四，两国政府应将本协定通知其他关系列强，如奥、法、意、日、俄、美等国.并请其接受本协定所采之原则。”
意大利和奥地利表示"深愿接受"此协心，"毫不踌躇而赞同之"。日本此时正"不安达于极点”，不仅表示"赞同此协定”，而且近愿意"加入此协定”。美国政府的答复则是，接受前两条，对第三条 则无需表示任何意见，法国时和美国答复之内容。俄国声称对第一条 "表示欢迎”，第二条 尤与俄国的意旨相符，因为俄真政府在此次纷扰之初，即曾首先倡导将保全中国的完整和"旧国家制度”，作为对华政策的基本原则。
——摘编自《德国外交文件有关中国交涉史料选译》
根据材料并结合所学知识，评析1900年前后列强对华政策的转变。
| A．帮助清朝政府渡过了财政危机 | B．是两国控制中国的政治性借款 |
| C．取消了英国对中国海关的控制 | D．维护了中国表面上的统一局面 |
| A．积极参与世界的共同治理 | B．打开中国大门和掠夺原料 |
| C．与世界列强共同瓜分中国 | D．建立美国主导的单极世界 |
材料一 学科核心素养是学科育人价值的集中体现。其中，家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
——摘自《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》
材料二
| 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第16课 两次鸦片战争 ·19世纪中期的世界与中国/两次鸦片战争/开眼看世界 第17课 国家出路的探索和列 强侵略的加剧 ·太平天国运动/洋务运动/边疆危机与甲午中日战争/瓜分中国的狂潮 第18课 挽救民族危亡的斗争 ·戊戌维新运动/义和团运动/八国联军侵华/民族危机的加深 第六单元 辛亥革命与中华民国的 建立 第19课 辛亥革命 ·资产阶级民主革命的兴起/武昌起义与中华民国的建立/辛亥革命的历史意义 第20课 北洋军阀统治时 期的政治、经济与文化 ·袁世凯复辟帝制与护国战争/北洋时期的军阀割据/民国初年经济、社会生活的新气象/新文化运动的开展 |
【注】每课课题之下所列，为本课子目内容。
——据2019版《中外历史纲要（上）》
根据以上材料，任选其中一个单元，自拟合适的学习主题，并结合所学知识予以阐释。
（要求：主题鲜明，表述成文；阐释合理，史论结合；逻辑严密，条理清晰；不得照抄材料。）
