材料一 日本的人口问题最早可追溯到江户时代后期的人口停滞。明治时代以后，随着产业革命的推进和东亚战争的爆发，天皇鼓励生育，人口增长速度加快。大正时代（1912〜1926年），人口增长率达到最高值后增长速度开始放缓。20世纪30年代，日本发动对外侵略战争后，缓慢下降的人口出生率引起统治者的恐慌和担忧，如何迅速扩张人口成为施策的重心。总体说来，到20世纪60年代，日本人口转变已经大致完成从高出生率、高死亡率向高出生率、低死亡率的转变，此后开始向低出生率、低死亡率转变。
——摘编自郑亚楠《近代日本人口政策的历史考察》
材料二 新中国成立以来，我国人口经历了人口总量的快速增长和增长放缓阶段。1970年左右是构成中国人口变动的一个重要关节点，在这个节点之前，死亡率有着明显的下降，从20%下降到了10%以下，但是出生率的水平却维持在30%〜4O%的高位。这构成了我国人口转变的第一个阶段，即由于死亡率的下降所带来的人口转变。到了20世纪70年代之后，死亡率已经降到较低的水平，我国的人口变动表现为生育率的快速下降，它极大地改变了中国人口的基本国情，改变了中国人口的基本面貌。出生率很快从3O%下降到20世纪80年代的2O%。20世纪90年代时，生育水平已经下降到人口的更替水平以下，人口的总体生育率下降到低生育率的水平。
——摘编自任远《新中国人口发展的特点和历史经验》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后期至20世纪初期日本人口快速增长的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析新中国人口发展模式的转变及其影响。
材料一
——【意】乔吉奥·列略《棉的全球史》
材料二 棉花栽培在17世纪早期就被引入北美，但直至19世纪美国棉花种植才大获成功。从殖民统治中的脱离，为获得新生的美国重新缔造了产业前景：在所称的“本土纺织观念”的影响下，任何一种能通过纺纱和织布取代英国进口纺织品的纤维原料，都会被认为是好东西。但在美国生长的短纤品种，不能用传统轧棉机器进行轧花。1794年，伊莱·惠特尼推出了一种新的轧棉机，极大地减少了清理棉花所需的劳动力。19世纪初，棉花州密西西比州和阿拉巴马州的建立，使森林被砍伐，美洲原住民常常被武力逐出他们的土地。印第安人生活的社会结构遭到了毁灭性的破坏。随着棉花开拓地的扩张，大量非洲奴隶被卖到如同“一座小地狱”的南方，奴隶们通过砍伐森林建立棉花种植园以满足正处于工业化当中的欧洲的需要。终于，美国成为了闻名的“棉花王国”。
——摘编自（意）乔吉奥·列略《棉的全球史》
(1)据材料一并结合所学知识，概括棉花栽培传播的特征。
(2)据材料二并结合所学知识，简析19世纪美国成为“棉花王国”的原因。
(3)综合上述材料并结合所学知识，说明棉花栽培传播的世界意义。
材料明治政府在《学制令》颁布后，进行教育改革，建立了覆盖全国的教育系统，摒弃了“四书”“五经”，以“实学”为基本教育内容。同时，迅速建立起了近代教育体制，依托精英云集的大学，产生了以本国人研究为主体的“日本科学”。1871 年10月，明治政府命大臣兼外务卿岩仓具式为全权大使出访欧美诸国。政府重金聘请外国科技人才作为国内大学教师和工业技术人员。日本政府通过财政开支来引进先进工业设备和技术，并将产业技术向民间推广。明治天皇发布诏书，督促并鼓励华族带头赴美留学，要求他们学习西方的文物制度、工艺百科。为了鼓励留学，文部省于1873年制定了《贷款留学生规则》，并进行严格考试。黑船事件后，幕府末期一批重工业工厂、海军造船厂等近代军工厂相继建立，这些兵工厂配备了来自西方的制造装备。受西方的殖民威胁，为了快速实现“富国强兵”以与“万国对峙”，日本的科技政策向军事技术倾斜，产业技术有着强烈的军事色彩。
——摘编自安可《日本明治维新时期的科技政策改革及影响》
(1)根据材料并结合所学知识，概括明治维新时期科技政策改革的特点。(2)根据材料并结合所学知识，简析明冶维新时期科技政策改革的影响。
材料一 19世纪末20世纪初，俄国一方面有着先进的工业资本主义和金融资本主义，但同时又有着最落后的土地占有制和最不文明的乡村。在农村，村社依然存在，农民和土地被牢牢地束缚在村社里面，不能随意买卖土地，也不可能随意迁居。1905年，不满足于现状的农民同工人运动一起，形成了席卷整个俄国的俄国革命。为了维持沙皇统治，斯托雷平进行了土地改革。斯托雷平主持解散了村社，实行份地私有制；在解散村社后，斯托雷平主持了对俄国的土地调整规划工作，鼓励独立田庄和独家农场的建立；最后斯托雷平政府通过了《关于实施1904年6月6日法令的章程》，鼓励居民向西伯利亚、中亚细亚、高加索一带移民。虽然斯托雷平的改革一定程度上推进了俄国政治经济的现代化进程，但最终仍以失败而告终。
——摘编自张敏《浅论俄国现代化进程中的斯托雷平土地改革》
材料二 1927年5月，国民政府颁布《佃农保护法》，规定“佃农缴纳租项不得超过所租地收货量百分之四十”，“佃农对于地主除缴纳租项外，所有额外苛例一概取消”，“佃农对于所耕土地有永佃权”。根据这些精神，湖南、湖北、江苏都曾制定过相应条例。但是真正实行过的只有浙江省。1929年4月，在城乡地主、官僚、士绅的强烈反对下，二五减租被以“政府税收逐年短少，尤以田赋为甚”的理由暂时取消，二五减租宣告失败。
——摘编自杨天石《国民党在大陆二五减租的失败》
(1)根据材料并结合所学知识，概括斯托雷平改革的背景，并指出斯托雷平改革与二五减租的不同之处。
(2)根据材料并结合所学知识，分析上述两个改革失败的共同原因。
材料一 17世纪中后期到18世纪末，德国东部的普鲁士以其一系列的军事成就向欧洲展示了它的崛起。从19世纪30年代，普鲁士开始工业革命。在普鲁士推动下，1834年德意志关税同盟正式启动，废除内部关税，实行自由贸易，逐渐扩大至德国大部分地区。19世纪60年代俄国在克里米亚战争中被削弱，奥、俄两国在巴尔干的矛盾加剧，英国支持普鲁士，牵制法国。法国则等待普奥之战，坐收渔利。俾斯麦施展外交手腕，通过普丹、普奥、普法三次王朝战争，实现了德意志的统一。
材料二 联邦德国1960年一跃成为当时仅次于美国的资本主义世界第二经济大国。20世纪80年代以后，苏美两个超级大国疲于不断升级的军备竞赛，对各自盟国的控制力相对下降。1989年夏秋之交，大批民主德国公民出走联邦德国。联邦德国总理科尔抓住这一机遇，于1989年11月28日正式提出德国统一问题，并积极推进两德及美、苏、英、法四大国会谈。1990年5月，两德签订了《关于建立货币、经济和社会联盟条约》，改变了民主德国的经济基础。1990年10月，德国再次完成统一。
——以上两则材料均摘编自邢斯文《德国历史上两次统一的政治经济原因研究》
(1)根据材料，概括德国两次完成统一的相同因素。(2)根据材料二并结合所学，分析两德统一的影响。
材料 俄国和日本工业化发生的时间大体相同，但两国各自的社会却经历了极不相同的过程。在俄国，工人大部分都是男性，且都来自村社，对于城市中的不平等，他们有很低的忍耐力。他们当中的许多人发现马克思主义等各种革命思想与他们的社会地位密切相关，于是产生了强烈的团结性和对农民的同情心，这一切导致了俄国境内的各种骚乱、罢工和暴力镇压。俄国在日俄战争中失败，爆发了一场起义。当俄国与德国的大战惨败之时，城市工人就为1917年爆发的俄国革命提供了各种攻击力量。
工业化同样使日本社会存在不平等现象，但日本劳动力的大部分都是来自乡村的女性，她们从小就被灌输一种“忍受命运给她们的安排”的思想。在日本几乎就不存在什么工会或者罢工，自然也就没有国家对此进行残酷镇压了。日本的工人几乎谈不上团结一致，社会主义运动也无处开展。新的宗教形式在日本出现，日本的狂热民族主义宣扬人们的牺牲奉献是合理公正的，它把对新天皇的崇拜与传统的神道教信仰交织在一起。日本政府对出现的敌对宗教组织加以迫害。
——摘编自[美]麦克尼尔父子《麦克尼尔全球史》
(1)根据材料，概括俄、日两国工业化发生后工人阶级的各自特点。
(2)根据材料并结合所学知识，指出20世纪初俄、日两国不同的发展道路并分析其走上不同道路的原因。
材料 明治政府成立后，大力推进以地税改革为中心的农业变革。1869年，实行地制改革，通过实行“版籍革返”。“废藩置县”，明治政府将各藩领主所辖版图（土地）和户籍（人民）收归中央，从根本上废除了严重阻碍农业发展的封建领主土地所有制。1872年，政府又废除了禁止地买卖法令，允许土地自由买卖，宣布个人对土地拥有所有权，并给土地所有者颁发地契。1873年，政府发布“地税改革法令”，规定：凡持有土地执照者，均要向政府缴纳地税，地税的税率应为土地价格的3%；土地价格很高，以致地税也很高；政府还按地税的1/3向土地所有者收附加税一一村费；地税和村费一律用货币交纳。
——摘编自汤晓黎《日本明治政府地税改革探析》
(1)根据材料并结合所学知识，概括日本地税改革的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析日本地税改革的影响。
材料一 1872年，日本政府颁布《学制》，建立了近代学校制度。当时各小学可根据自身实际情况自由选择国语教科书，小学中普遍使用民间出版发行的翻译教科书。课文采用现代文，贴近生活，深入浅出，教育学生要忠君爱国、孝顺父母、勤奋刻苦。除此之外，还有地理、历史方面的内容。1886年，文部省规定对小学国语教科书实行审阅制度，规定通过审阅才能出版发行。同时政府组织相关专家对此前的小学国语教科书进行整合，编纂了全国统一的教科书，其中《国语教科书读本Ⅱ》水平最高，以后编纂的国语教科书多参考此书。1904年，日本政府加强了对教育的管制，制订了国定小学国语教科书制度。1941年，国语成为"国民科"的一个分支，以“培养皇国忠实的臣民”。
——摘编自张尚弘《近代日本小学国语教科书的编辑特色、编辑方针述论》
材料二 甲午战争后，中国人开始了近代教科书的编写。1897年南洋公学陈懋治等人模仿译书院翻译的日本教科书体例编写了《蒙学课本》（蒙：启蒙之意），被视为国人自编教科书之始。书中既有西方最先进的科技成果，也有中国最根本的思想理念，从自然科学到日常礼仪、从历史故事到地理知识，几乎无所不包。课文用浅显的文辞、富有韵律美的语言，将晦涩难懂的道理融汇于儿童生活，成了近代语文教育的发蒙之作。一些蒙学课本还继承了传统蒙书描述中国地大物博、物产丰饶、历史悠久等特点。1906年，学部第一次审定初等小学教科书暂用书目共102册，其中民营出版机构发行的就有85册。
——摘编自毕苑《从蒙学教科书到最新教科书》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出近代日本小学国语教科书编写的变化，并予以简要说明。(2)根据材料二并结合所学知识，简要评价中国近代教科书的编写。
(3)综合上述材料并结合所学知识，分析影响教科书编写的因素。
材料19世纪上半期，大批俄国留学生前往德意志学习法律，因此德意志的法治国家理念开始在俄国传播。启蒙思想引入俄国后，法国思想家的学说在俄国社会精英中也有一定影响。1861年农奴制的废除，标志着俄国现代化真正启动。受法德两国思想的影响，1864年司法改革的设计者们试图在不触动沙皇专制权力的前提下，在俄国建立一套完善的司法体系，并确立了法治国家的基本原则。沙皇政府为解决旧司法体制中存在的低效、腐败、不公正等问题，为调和社会各阶层利益，于1864年开始推行司法改革。改革的创新之处在于权力分离、审判公开和辩诉体制的确立，以及陪审制和律师制的创建。从改革的实践来看，新司法体制在保护个人权利，推动法制完善等方面发挥了重要作用，俄国开始向法治国家的方向发展。不过，19世纪70—90年代沙皇政府采取的一系列反改革措施，部分地破坏了法治国家建设的基础和原则，沙皇专制制度仍是俄国法治国家建设不可逾越的障碍。因此专制体制下法治国家建设不仅只是变革司法的问题，还涉及政治制度变革等一系列复杂问题。
——摘编自郭响宏《俄国1864司法改革与帝俄晚期法治国家建设》
(1)根据材料并结合所学知识，概括1864年俄国司法改革的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，分析1864年俄国司法改革的影响。
材料 1889年2月11日，《明治宪法》正式颁布，此时距“王政复古”已有二十余年。其间，明治天皇享有崇高威望，手下大久保利通、木户孝允等也能为走向现代国家共同努力，唯一和中央政府发生争议的西乡隆盛在1873年西南之乱后兵败身死。
1901年，慈禧在“西狩”途中颁布改革上谕，日俄战争后她下定决心“仿行预备立宪”。兴办新政需要大量费用，身背巨额战争赔款的清政府，通过成立“度支部”、整顿全国财政等举措来开源增收。1908年，《钦定宪法大纲》颁布，与《明治宪法》的相同相似文本达91.3%，以近2/3篇幅规定了“君上大权”。同时，宣布预备立宪以9年为限，这在青年知识分子们看来，无疑是拖延的表现。慈禧和光绪去世后，满族亲贵大臣之间互不买账，对袁世凯、张之洞等汉族大臣也是内心提防。最终，《钦定宪法大纲》以中国历史上第一部宪法性文件的方式，吹响了中国历史上最后一个皇朝的挽歌。
——摘编自宋宇文《相似宪法文本的不同命运》
(1)根据材料并结合所学知识，简析《钦定宪法大纲》未能达到预期效果的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，评价《明治宪法》。
