1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   据英国学者罗伯特·坦普尔《中国——发明和发现的国度》一书统计，现代世界赖以建立的基本的发明创造，几乎有一半以上源于中国，如下表：

年代	科技发明（件）	中国		世界其他国家
		件	百分比	件	百分比
公元l-400年	45	28	62%	17	38%
公元400-1000年	45	32	71%	13	29%
公元1000-1500年	67	38	57%	29	43%
公元1500-1840年	472	19	4%	453	96%

材料二   英国著名科技史学家李约瑟博士在《中国科学技术史》中写道：“在公元3世纪到13世纪之间，中国曾保持令西方望尘莫及的科学技术水平，那时中国的发明和发现远远超过同时代的欧洲，这一点可以毫不费力地加以证明。……但16世纪以后，欧洲诞生了近代科学，中国的文明却没有能够产生与欧洲相似的近代科学。”科学史上把这个问题称为“李约瑟难题”。

材料三   马克思在《机器、自然力和科学的应用》中说：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”

回答问题：

（1）根据材料一、二说明中国古代科技在世界科技史上地位变化情况。

（2）依据材料三，分析三大发明对欧洲历史发展的贡献。

2 . 有人根据《汉书•艺文志》记载，统计制作出下表。据此可看出
当时西汉主要思想派别及其作品篇数表

派别	儒家（六艺）	道家	阴阳家	法家	名家	墨家	纵横家	杂家
支派	103	37	21	10	7	6	12	20
篇数	3123	993	369	217	36	86	107	403

A．儒学地位明显提高

B．“百家争鸣”趋于结束

C．活字印刷术广泛采用

D．科举制度逐渐完善

3 . 下表是新中国1950年和1965年人民教育事业发展情况的统计。对其分析正确的是

年度	高等学校		中学		小学
	学校	学生	学校	学生	学校	学生
1950	227	13.4万	3690	109万	40万	2439万
1965	434	67.4万	80993（包括61626所农业与职业）	1441.8万	168.19万	11600万

A．国民教育体系逐步形成	B．职业教育成为高等学校的主体
C．九年义务教育基本普及	D．科教兴国战略取得了一定成绩

4 . 下表为1902－1904年译书统计简表。表格信息最能说明，当时先进的中国人

A．认为只有学习西方才能救中国

B．对甲午战败的深刻反思

C．积极学习西方的民主政治制度

D．对外来先进技术的渴求

5 . 据有关统计，1956年一年当中全国性学术会议达50多次，学术论文和报告也达2000篇，都超过以往任何一年。下列哪一方针直接推动了这一局面的出现？

A．“百花齐放”

B．“百家争鸣”

C．“科教兴国”

D．“三个面向”

6 . 有学者对春秋时期在政治上活动的516人和战国时期在政治上活动的713人做了研究统计发现，战国时期出身微贱的人的百分比两倍于春秋时期。这种变化反映战国时期

A．社会阶层流动日趋频繁

B．平民成为官员主要来源

C．贵族阶层退出政治舞台

D．平民政治代替贵族政治

7 . 阅读下列材料，回答问题。
材料一   两次科技革命的成果在泰坦尼克号身上得到了充分的展示。比如航行过程中不断传输的电报，是利用电流交替地通电和切断产生不同的信号，从而达到传递信息目的的新工具；再比如船上的电话、电灯、无线电通讯，都让航海业有了翻天覆地的变化，船和船，船和陆地之间不再遥远。泰坦尼克号在撞上冰山后，就曾利用无线电讯息向周围船只求救。

——《纪念泰坦尼克号遇难100周年》

材料二   2017年8月4日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称为《报告》）。《报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模这到7．51亿，占全球网民总数的五分之一。互联网普及率为54．3%，超过全球平均水平4．6个百分点。同时有许多学生通过手机上网谈梦想、话未来，融矛盾、叙友谊，但还有些同学上网发牢骚、转假帖，极个别同学甚至荒废学业，沉迷于《王者荣耀》等虚拟世界之中。
（1）写出材料一中在“泰坦尼克”上所体现的科技成果，并简述其对人类社会生活带来的影响。
（2）结合上述材料，运用所学知识，请回答互联网给人们带来哪些影响。

8 . 阅读材料，回答问题。
材料一
宋代书院共有203个，以地域分布计算，长江流域占74．76%，珠江流域占21．53%,黄河流域占3．52%……宋代一些著名学者，如朱熹、法九渊等都热衷于书院讲学，影响巨大。
——据曹松叶《宋元明清书院概况》统计
材料二
戊戌变法时期，教育救国的思想已经屡屡见诸报章，严复、梁启超等维新派人士都曾呼吁:“今日自强之道，自以兴学为先。”有的还说：“兵战不如商战，商战不如学战。”清朝统治集团中的一些高官要员，如张之洞、刘冲一等也强调“西国之强，强以学校”，中国只有大规模“兴学育才”，方能“勉图补救”，否则“不但和与战均无可恃，即幸而战胜，亦无益于根本”。“百日维新”期间，光绪皇帝下诏兴办新式学堂，培养新型人才，以为时用。但变法不久就遭遇失败，许多新式学堂未及开办即告夭折，教育救国思想也随之陷于低潮。
——朱英《中国近代史十五讲》
材料三
1911年清华学校成立，1928年改建为清华大学．1934年，清华大学发展为包括文、法、理、工四个学院十六个系的综合性大学。文、法、理三院大一不分系，开设共同的必修课程，意在使学生求得关于自然、社会和人文方面的通识。1952年，全国院系调整，清华大学文、法、理学院并入北京大学等高校，只设置机械制造、土木工程和水利工程等八个工科系。改革开放后，清华大学逐步恢复和重建了文科院系。清华校训是“自强不息，厚德载物”，校内有“行胜于言”的格言。
——据《清华大学校史稿》等
请回答:
（1）根据材料一，概括宋代书院教育在地域分布上的特点，并结合所学知识分析其原因。
（2）根据材料二，简要评述晚清时期“教育救国”的思想和实践。
（3）根据材料三，概述建国后清华大学的两次院系调整，并结合所学知识分析其目的。